中原焦点解决团队高级五期 讲师第13期 贺变丽坚持分享第2725天 2025—12—12
今天的行程充实且有意义，上午聆听郑州第八人民医院孔院长主讲的“中小学生心理评估与危机干预”讲座，满满的干货为实际工作提供了清晰指引；下午走进郑州第八人民医院参观学习，近距离接触专业的诊疗环境，更真切地感受到心理干预工作的重要价值。
在儿童青少年成长过程中，心理健康问题愈发受到关注，了解其心理行为特征、识别心理障碍与情绪问题，做好危机干预，是守护孩子心理健康的关键。
一、先懂孩子：儿童青少年的心理行为特征
儿童青少年的心理发展呈现出明显的阶段性与特殊性，这是开展危机干预的基础。
1.心理特征分层
小学阶段孩子感知觉快速发展但较笼统，以具体形象思维为主，注意力不稳定、兴趣导向明显；初中阶段抽象思维开始主导，注意持续时间增加，记忆以兴趣主导的有意识记忆为主；高中阶段观察更具目的性与系统性，理论性、逻辑性思维发展但易偏激，注意能力与成人无异。
2.情绪与意志特点
情绪上有强烈的好奇心与求知欲，但兴趣多变、易受外界影响，高级社会情感开始萌芽；意志与自我意识方面，存在主动性和目的性不强、坚持性不足的问题，自我意识快速发展但自我评价依赖外界。
3.行为表现
会出现对权威的挑战、对规矩的背离等典型行为，也可能产生抗拒报复、虚荣说谎、孤独早恋等问题行为，内心世界逐渐复杂，部分想法不愿与家长交流。
二、及时识别
准确识别问题是危机干预的前提，需关注心理障碍评估标准与常见情绪、病症表现。
1.中小学生心理障碍评估标准：若孩子出现自感痛苦、行为不适应、认知非理性、反应不可预测、表现非惯常，或行为令观察者不适、违反道德理想标准等情况，需警惕心理障碍的可能。
2.常见情绪问题
焦虑是个体对不良后果或模糊威胁的不安情绪，由紧张、担忧等感受交织而成，是正常的适应行为但过度则需关注；恐惧是企图摆脱却无能为力的情绪体验，伴随心跳猛烈、出汗、发抖等生理反应，对威胁会表现出高度警觉。
3.恐惧症识别
恐惧症是以恐惧为主要表现的神经症，对狗、黑暗、社交等特定对象的恐惧与现实危险不协调，即便知晓恐惧不合理仍无法控制，常见类型有场所、社交、特定恐惧症。其中社交恐惧症会让孩子出现口干、心跳剧烈、呼吸急促、红脸等表现，严重时会进入惊恐状态，且女性发病率高于男性。
三、有效干预：破解危机的核心要点
目前中小学生心理健康监测与干预仍存在诸多问题，如心理危机评估预警系统不健全、家校干预能力有限、干预手段有局限等，针对这些问题，可从以下方面开展干预：
1.基础原则：心理健康强调个体内外协调与外部适应统一，干预时需引导孩子了解并悦纳自我、学会与人相处，热爱生活与学习，同时培养其面对、适应并改变现实的能力，保持良好心境与完整人格。
2.针对问题行为的策略：提升孩子同理心，通过将心比心、角色转换理解他人；强化规范性，借助感恩教育与行为引导树立规则意识；促使社会化，培养挫折耐受力与灵活应变能力；增强责任感，通过注意转移、学业认知让孩子树立责任观念。
3.完善干预体系：学校与家庭需协同建立健全心理危机评估预警系统和工作机制，搭建系统有效的心理危机干预体系，完善干预后的信息反馈机制，同时提升家校双方的干预能力，突破现有监测干预手段的局限。
儿童青少年心理健康危机干预是一项系统工程，需要我们读懂孩子的心理特征，敏锐识别问题信号，并用科学的方法开展干预，才能为孩子的心理健康筑牢防线。
