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庚子金鼠年农历八月二十九，公元2020年10月14日，星期四。
一如既往，5:10起床，洗漱，5:20下楼，5:30进班，下凳子。
“疾风知劲草，板荡识诚臣。”(李世民《全唐诗》)
这次月考结束了，就进入了下一阶段的学习，该调整的调整，该持续的持续，平均分≥83分的目标不能满足，除此之外，增加纠错、练字和观察日记三项目。无它目的，不能位居第三，不能作为分数不超过35分，不能因字体和卷面整洁而大面积失分，另外，分数低于72分的同学，每低1得惩罚1元钱做诫律，下次超过了及格分数线，是可以退还的。
重庆大学的DZB书记死了，死于他想不开。
人是残酷的，都有自私的恶性，为了生存！
但人一定要心向善！
别人骗了我几十万元，后悔死了又能怎么样呢？钱还能追回来吗？
能做得只能接受现实！
这次月考，政治3班弄了个第一，在政、历、物这几科中，不落后，但比不过地、数、英、语；语文是1班第一，2班第二，3班第三，悬差了5分。前15名，三班有6个，二班有4个，一班有5个。在分班一二班就比三班强的，这是进步了啊！
承诺，3班学生，谁语文考得120分，我个人奖励他(她100元$)，当然，谁要是低于72分，相差每1分，交纳罚款1元，下次超过72分，就退返回给本人了，这制度不知道合适否？
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面对生活的缝隙
面对生活的缝隙，聪明的人不会揪住不放，他们会用这些裂缝给生活增添一点别样的芬芳。只有自怨自艾的人才会一直难过悲伤，时间久了心情越来越差，生活也会陷入深渊中。
生活就像一个多解的多元多次方程，常常让我们无从求解，而事实上，打开生活这把大锁的万能钥匙就是你的态度。如果事事放不下，心有千千结，自然无快乐可言；若遇事懂得看开，那么无论何时何地，都能品出万千欢喜。
人生本就多歧途，一时欣然一时悲。若你正在低谷，再努力一下，别放弃，乐观对待，未来终究可期。一喜一忧皆生活，一荣一枯乃烟尘。一惊一淡炎凉事，一生一世逐梦人。理清生活的麻烦，绘好人生的画，开心过好每一天，多取悦自己，才能收获命运的更多馈赠。
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语文课，别让黑板闲着
自从有了多媒体，黑板的作用似乎变得越来越小。有了多媒体进行展示，在一笔一画地板书似乎就没有了必要。当然，我们不能否认，多媒体具有信息丰富、呈现快速、形式美观等优势，也能展示出教师需要板书的内容，但是因为多媒体有一定的优势，黑板就该闲置起来吗？多媒体就一定能代替板书的作用吗？不，多媒体有多媒体的优势，板书也有板书的长处。
我们先来看一下板书有什么作用吧。对于一般的课堂来说，板书能够参与建构课堂教学情景，例如，上课伊始，教师可以用大号而正规的字体书写课文题目、作家姓名等，为学习活动创设一个简单的情景，将学生的思维带入其中。其次，在教师的口语表达以及学生之间的对话中，常常有一些生僻的词语、陌生的概念、含有重要信息的短句等，由于口语表达有一定的模糊性，且转瞬即逝，因此，这些表达不容易被学生理解，有的还会产生歧义，而以板书的形式将某些口语表达以固定的方式呈现出来，就能一定程度上避免上述问题，使表达变得清晰、简明。更为重要的是，板书可以强调关键知识，对一些与教学目标关系密切的概念、术语等，学生在课堂上听一遍是不够的，写在黑板上，教师就可以反复提及，学生在讨论中也会尝试着运用，从而不断深化理解。利用板书来强调重要信息，还可以引导学生做课堂笔记，帮助学生加深记忆。经验证明，学生对课堂板书内容的记忆要远远超过对说话内容的记忆，许多人多年后还记得中学老师在黑板上写板书的画面就是这个道理。总之，视听结合是学生学习的有效途径，课堂上对知识要点进行板书，能帮助学生加深记忆，理清知识框架，形成知识网络。
板书能真实记录教学过程，反映师生在课堂中的思考轨迹，适合学生进行理解时的思维速度。板书是慢节奏的，特别是对于逻辑性较强的推导过程，老师板书时，可以边讲、边写、边呈现，这是给学生搭思维搭“梯子”的过程，是引导学生思维训练的过程，如果学生的思维跟不上，教师还可以停下板书等一等，根据学生的思维速度控制板书和授课的节奏。而多媒体课件在展示时大多把全部内容一下全盘推出，中间没有消化的过程，不管学生能否接受，是否理解，多媒体课件就那么一股脑的把知识体系完全呈现在学生面前。更重要的是，传统板书的关键词可以有师生共同讨论确定。刚开始时学生的认识可能不太统一，但随着教师的引领，学生的认识会有争论到统一，选择的词语，也会由不确切的确切，在这一选择和思辨的过程中，学生可以一直体验思考的乐趣，感受到思考逐步深入的收获。
确实如此，学生阅读文章、选择板书关键词的过程，也是理解课文主旨和细节、辨析词语含义、反复鉴别、比较反馈的过程，但由于学生的思维上不太深刻，存储的词汇量也不多，所以学生在课堂上归纳的关键词与教师的预设常常不一致。此时，有经验的教师不会对学生归纳的词语置之不理或简单否定，而是捕捉学生发言的闪光点，并比较其差异，及时作出评价，使学生的认识一步步接近教师预设的结论，即与教师预设的关键词统一。这样，虽然板书仍然是教师备课时预设的几个关键词，但这些词语显然已经得到了学生的认可，成了师生共同得出的结论。
语文课，难免要检查学生对生字词的掌握情况，但很多教师教师只是习惯于让学生在练习本上听写，然后再费时费力的让学生口头表述哪里出现了错误。尽管学生费了很大的力气，可有时候还是说不清到底错在哪里，弄的教师糊涂，其他学生更糊涂。每当看到这样的场景，我都在想，如果有针对性的叫几名学生到黑板前听写，是否更直观，更便捷，更容易了解学生掌握掌握的基本情况？再者，对于有机会的黑板前展示的学生来说，是否又更好地调动他们的学习积极性？
当然除了生字词的听写，还有很多问题可以让学生书写在黑板上，例如赏析词语的特殊用法、品析语句特点等。但一般情况下，老师总怕浪费时间而不让学生上前板书，仅仅是让学生在练习本上练习。其实，如果把学生练习、口头回答和因为表述不清而进行重复的时间加在一起，并不一定比到黑板前板书节省时间。并且，学生口头读出来的内容，往往给人留不下深刻的印象，倒不如直接让学生去黑板前板书展示，其他学生直接对着黑板上的内容，增增减减，改改调调，这样既清楚直观，又可以留下更深刻的印象。
语文课，千万别让黑板闲着。如果我们让多媒体课件代替了板书，我们失去的将是一个个惊喜，一次次精彩。课堂，是师生思想交流的场所，别让闪烁的画面代替具有温度的板书……
一点收获：该板书时一定要板书，不要因使用多媒体而放弃了对板书的使用。
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唯有经历才懂得
只有走过的路，才能讲出自己的故事，
没有走过的路，就像一张白纸又能从何说起，
只有吃过的苦，才能体会其中辛苦的滋味，
只有吃过的菜，才能知道其中的酸甜苦辣，
只有经历过的挫折，才能珍惜来之不易的收获。
只有自己的经历，才能在未来转化成财富。
不要在意别人的计较，因为别人的经历你不懂，你就没有资格指责别人的行为，做人如饮冷水冷暖自知。
一切的苦楚，
一切的不甘，
一切的低估，
一切的不易，
都是你要经历的，是别人无法替代的，唯有自己经历了，才会知道其中的滋味，才能懂得珍惜。
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不念过去不畏未来
不念过去不畏未来，以心甘情愿的态度，过随遇而安的生活。人的一生一直都在行走，就像一个漂泊不定的蒲公英，其实无论怎样行走，身旁的风景也不会属于我们，就像周围的人，都是匆匆而来，匆匆而去。正像三毛说的一句话：心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。
一个人最好的状态：喜欢行走是让你感受在这纷繁喧嚣的世界里，保持一个静寂、安宁的心，感受是只身独行也不觉得孤苦无依，是无人帮扶也不觉得虚弱无力的淡定，任凭这个世界如何纷繁复杂，而你始终保持善良、波澜不惊随心的一颗淡定！
9.25日一个特殊的日子，登上故土的日子，一个踏上梦想的日子。可惜时光太短，短的一瞬即逝，亲情太淡，淡的转瞬即毁。
人的一生真的好似是一趟单程车，那些走过的，错过的，都不再回来;丢掉的，失去的，都不复拥有。所以我们不必走得太匆忙，该爱的要用心去爱;该留的，要真诚挽留;该感受的要充分感受，该珍惜的要好好珍惜。该记的记下，该忘的忘掉，来的欢迎，走的不送。缘来随缘，缘去随去。
