2371
庚子金鼠年农历廿八日，公元2020年9月13日，星期一。
形成一个好习惯是很困难的，但我们必须让这些孩子在1~3年之内形成这种习惯，尽管明明知道他们是些未成年人或不足18岁的儿童、少年，而他们也只有通过学习和受教育才能获得这种技能，以致于在以后的生活中，自己的适应能力和主观造化能力比他的同龄人，以及周围的人强一些，生活生存的好一些，我想这是教育的初衷。
“少年强则国强”“为中华崛起而读书”……这些话绝不仅仅只是名言只让我们拿来品读，它们也是经验和最神圣的国之语粹。
“一屋不扫何以扫天下”，大禹王忍父被刑而治水天下，司马迁能受膑罚而成《史记》，韩信能受胯下之辱下而成将军，我们要成为非凡之人，怎么能连一个厕所、一片卫生区而不去使之清洁呢？
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，
倘若要论受孩子，谁不爱自己的孩子，谁能不爱自己的孩子呢？面对着他们所触犯的错误，或无理要求，也许你做为孩子们亲生的父母而疼庞溺之，可是师之能吗？他们的孩之太多了。“当局者谜，旁观者清”在当你想把手伸向孩子的时候，请你替他的将来想一想吧！当然，对我们之处的庸者，诫训一下也是可以，虑望甚用之。君若偿之甜而用久之，或屡屡用之，授业之人惊畏尔身，便将弃哉，子无人缚束而滋蔓狂，岂不可惜乎。
今天早是5:15分起来。
5:22分，小军号响了。不久，广播也响了。
5:30分，走向了教室，今天我不值班，也我早读，是为放下凳子而来的。
孩子们在签字入班，我放下了10多板凳，大部分已经开始了晨诵，《历史》、《生物》、《物理》……各课皆有！
早饭后登教学楼进班有感:
驻足二楼瞰学潮，
背诵吟唱如波滔。
德能勤俭皆都有，
雉子少年分外娇。
今天效果不太好，都在忙各类作业，而(一)、(二)班诵读之声好潮，在三班门口皆能听到他们背记的声音，而三班室内皆是纷杂的各种声音和诸多的工作，360天以后，最终的成绩也将会拉开的吧，希望尽快改之，勉之前进。
小诗《晨起陪读》
文/沧海一粟
晨，
报到先来八三班。
放下凳，
陪读寻开心。
《七律.秋悟》
如飞岁月流蹉跎，
百载浮生一首歌。
霜后晴空排雁字，
冬前碧叶落筐箩。
自知秉烛黄昏近，
莫叹兼程坎坷多。
此去泉台还路远，
且随骚客学吟哦。
今天，张班主任询问我关于八(3)班的相关建议，我是没的，一切按相关政策来执行，我是新来者，客随主便。都说八(3)班各科成绩低，要想提高语数英物，真的不容易，我只能管好语文和政治，真的，这么大量的时间用在背诵副科上，我没什么意见的，作业如此多，我也没意见的。
去年，一年不给我夜自习，我也没意见，初三的语文和政治都过来了，今天还怕初二的政治。
前些日子是两门书没到，现在都到了，我不会总守株待兔的，明天晚上就考试语文第一单元了，把八(3)班的小马驹、小牛犊弄出来上上套，演练一下成绩。
“考，考，考，是老师的法宝。”
你要记住，躺在床上睡觉的人是考不上清华北大的。
今年，我县有3名学子考上清北，我市有15名考上清北，有人说郑州市外国语学校考上了45个，可他有多少韭菜啊！
语文书和政治书没到位，没办法正常做作业，今天被人告发了。当然，昨天发下书，今天上课就让做作业了，政治是1~4页，﹤1﹥班课代表来接头了，其他两个课代表没来。八(3)班的语文作业今天刚布置下来。
每个学生记录的笔记恐怕都超过二三十页了，也交了一篇作文。每天让他们学一首诗，两篇作文，这难到不是活的作业吗？
听开会的班主任说，家长要求减轻学生负担，说课业压力太重。不重能行吗？要完成75%的人考入平外、一中、实验等中学容易吗？
谁说负担大，让他们的孩子转到公办学校去吧，考不上也无所谓的。孩子年轻时，吃点苦，多学点怕什么呢？
谁都知道考上985和211都比普通大学强很多的，难到这些大学光吸收低能儿吗？
希望我们不能成为抬驴者。
2372
中考作文阅卷老师提醒学子
今天下午，也有几个不认识的学生对我说想听我几节写作课，我没同意，我给他们提出了几点建议。
那还是在10年的时候，我参加了中考的阅卷工作，那是紧张和忙碌的。
我批阅的是作文，并且是作文仲裁卷，这可能是所有题目里面最难阅的。
仲裁卷阅的最慢。仲裁卷需要细读，细观，细品，还要跟其他小组长探讨如何给出最终的评分。还要品读这篇作文为什么会进入三评卷，并且依然意见不统一，评分还会出现那么大的差距，还进入四评的仲裁卷。由于作文字数比较多，评阅作文的时候，需要阅读作文，仲裁卷还需细读，还要讨论，才能确定这篇作文的最终分数。所以，仲裁卷阅得很慢很慢。
我发现进入仲裁卷的作文，大多有这样几种情况：
一是偏题、离题作文。由于阅卷速度有要求，有的老师可能没有细看，偏题作文给了高分，有的老师细看了，发现作文离题给分比较低，这样，就造成了分差比较大。有时候，同一篇作文的分差居然可以达到四十分以上。真是很惊人的差距。
二是抄袭前面阅读材料的作文。抄袭阅读材料，定位只给5分，而有的老师没有发现，给分比较多，有的老师发现了，给分比较低。这样一来，进入三评和仲裁的几率就比较大。有的学生也真是聪明，前面两篇阅读，一篇抄一部分，硬生生拼凑了一篇作文。这样的孩子明显存在侥幸心理——万一阅卷老师没看见，就可以蒙混过关了。中考作文评卷，每一篇作文最少两评，有的还会三评四评，蒙混过关有点不太可能。
所以，中考作文阅卷老师敬告考生们，中考作文不要存在侥幸心理，只要是你自己写的作文，哪怕不是太好，得分也会超过抄袭阅读材料的作文。真的不要犯傻了，否则你都不知道为何败得那么惨！
三是书写特别潦草的作文。阅卷前曾经统一要求，卷面书写不影响作文得分，只影响卷面分。但是，书写特别潦草的作文，老师都无法辨认写的是什么内容，怎么可能不影响作文得分呢！所以，一看见无法辨认的作文，有的老师给分比较低，而有的老师要给的高一些，这样的作文也容易进入三评和仲裁。
在此，中考阅卷老师敬告所有即将参加中考的考生们：书写千万不能太潦草，尤其是写得无法辨认的，即使作文内容写的也许不错，也不可能得高分，卷面书写分当然也少的可怜。阅卷老师的理由当然很充分：你写的字，我都不认识，我怎么给你分呢？
所以，中考作文阅卷老师敬告考生们，中考作文一定要注意这样几点：
一是认真审题，做到作文扣题，不偏题，不离题。
二是不要存在侥幸心理，抄袭阅读材料，是机不可取的做法。
三是卷面书写一定要认真，不连笔，卷面干净整洁，不乱涂乱画，让阅卷老师可以轻松辨认，心情舒畅。
当然，高分作文，除了选的内容扣题，还要有优美的文笔，语言靓丽。
但愿我的提醒能够给还没有参加中考的学子们，提供一点帮助。
2373
种下爱写作的种子
“孩子，不要害怕，大胆地写，那怕写出垃圾，也没关系。只要提起笔，不停地写，老师坚信，总有一天，你们会写顺手的。”这句话，几乎成了我在班上作文课的囗头禅。
每当我布置作文，学生总是抓头挠脑，表示不会写，没有素材可写。这对于地处偏远的农村孩子来说，这现象，不足为奇。
往往这时候，我总是说:没关系，老师也会遇到过像你们现在这样的情形。一拿起笔，却无话可说，不知从何写起。你们这样是非常正常的。
如果你们一看题目，便潇潇洒洒地写了出来。那你们就不必要坐在这里听我教，而是我坐在下面听你们教了。因为你们不是神童，都是从娘胎里出来的凡人。
但是，我必须要告诉你们，写不出来并不代表着就不用写。
恰恰相反，越写不出来，越要写。因为这是应试教育的时代，特别是现在提出的，得语文者，得天下的考试改革。
语文在各学科中，更显得尤为重要。而在语文试卷中作文占分的比重，又是最高的，占30%，40%的比重。可以这样说，得作文者，得语文天下。
如果你在考试中，作文不写的话，你语文就直接被K0了。
但是，写又要怎样写，总不能整天都造假吧。所以，就需要你们平时多读多写多观察多积累，有一个堆肥的过程。
当你们的素材，累积到一定程度之后，它自然就会开花结果。
还有在下笔的时候，一定要遵从自己的内心，写出自己的真情实感，所见所闻，特别是要把细节描述清楚。
要让读者读了你们的文章后，引起共鸣，被你们的真情实感所打动。
上述，是我经常在作文课上，对孩子们所说的话。
正因为我在作文课上反反复复地给孩子们鼓励，反反复复地强调:写作时，要遵从自己的内心，心里怎么想，笔下就怎么写。我写我心，不要生编硬造。
所以，孩子们一下子便打开了心里的原始之门。源源不断地把自己的奇思妙想，所见所闻，赴之于笔端。
那没有加工成分的习作，怎只是习作呢？那可是孩子们赤裸裸的童心童趣，那是一幅色彩斑斓的童画，那是孩子们最真实的内心世界。
读文，仿佛走进了孩子们的内心世界，那洁净无瑕的童心，让人一览无余。怎是一个妙趣横生，生机盎然了得？
而为了提升孩子们的读写能力，我也是颇费心机。我从来都不批改学生的作文。
我总是要求他们自己批改自己的作文，让他们自己在自己的习作上，寻找自己的优点与缺点。在读改中悟，在读改中改，在读改中不断地提高写作水平。
我要求他们在批改作文的时候，注意标出好词好句，修辞手法。
然后分门别类用上修改符号，标注出来。并要求说明:好，好在那里；不好，不好在那里。
还要求在文章的每一段落旁边写旁批、眉批、最后还要有总批。
在点评的时候，我投影上去，让学生自己上来指读自己的作文。
刚开始的时候，学生总是害羞。往往此时，我总是说:别怕，大家都一样，相信自己是最棒的！
此外，遇到特别棒的，我还鼓励他们投稿。比如晏小英的《第二课堂真精彩》；庞莉的《低碳生活伴我行》等，都刊登在我们市晚报副刊教育园地版上。我还鼓励孩子们参加各种各样的征文比赛。虽然获奖次数不多，投稿命中率极低，但我要求重在参与。
每当学生获得奖状，或是收到编辑寄来的稿费单时，都欣喜若狂，都要在班里争相传阅着，百看不厌。这大大地激发了学生的写作热情。
因为榜样就在身边，看得到，摸得着。比我说教一千句一万句还管用。
我常说:每个人，都是天生的作家，作家并没有那么高大上。
只要我们用心去写，写他十年，二十年……只要生命不息，便要笔耕不止。
或许，我们努力了，终究没有实现我们的作家梦。
但那又怎么样，装进我们脑子里的知识，就像吃进肚子里的营养一样。终归伴随着我们成长，成了我们生命中，不可或缺的一部分。
特别是那优美的词句，总会美化着我们的语言，熏陶着我们的思想。让与我们交往的人，如沐春风。这，难道不是一种收获，一种成就吗？
很多时候，我总是在想:作为老师，我有责任与义务培养孩子们的自信，有责任与义务在孩子们的心田，种下一颗颗爱写作的希望的种子。然后，小心地呵护着这些种子生根，发芽，开花，结果。
我也相信，付出总会有收获。今天播下的种子，明天定会硕果累累。
一枝独秀不是春，万紫千红春满园。期待着百花盛开，满园春色的那一天。
2374
一节优质课的课堂评价标准与细则解读
评价标准
一、仪表端庄，教态亲切、自然。（10分）
二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分）
三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（语言语调标准）（10分）
四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分）
五、多媒体辅助教学手段使用得当。（15分）
六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。（15分）
七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。（10分）
八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。（10分）
九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。（5分）
十、时间分布合理。（5分）
细则解读
1仪表端庄，教态自然
这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？
教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情，2.眼神，3.手势，4.站立和走姿，5.服饰。
① 表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
② 眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。目光不宜移动过快。
③ 手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。
④ 站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
⑤ 服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
2温故到位，导入新课自然、有趣
导入新课是课堂教学中的一个重要环节，导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。
在优质课评选活动中，参评者常用的导入新课的方法有以下八种：1.相关话题导入；2.复习提问导入；3.故事导入；4.悬念导入；5.直观导入；6.讨论导入；7.类比导入；8.社会热点问题导入。
① 相关话题导入。在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流中进入课题。比如，从学生所熟悉的偶像开始进入课题。
② 复习提问导入。用问题做链条，对所学内容进行回顾、复习并导入新课是非常重要的，也是参评者用的最多的一种方法，也是我们平时教学中常用的一种方法，这也符合也子的“温故而知新”的教育理论。
大家都会做但不一定都做得好，这种方法使用的关键在于怎么设问。对所学内容进行设问对教师本身的素质要求是很高的，创设的问题要有悬念，悬念度越高，学生的大脑思维量越大。学生的精力也越集中，学的效果才越好，但也要注意问题创设的层次和链条。
③ 故事导入。一个生动的感人的故事可以集中学生的注意力，教材中的故事很多，可以从中选出最有吸引力的来激发学生的兴趣。
④ 悬念导入。教材中短剧、故事、传记等体裁中的人物，特别是主要人物的命运和归宿是学生最关心的，电视连续剧就是巧妙地运用了这一手法从而提高收视率的，这类体裁的阅读文章，完全可以根据剧中主要人物的命运和归宿来设置悬念，增强课堂的吸引力。
⑤ 直观导入。利用教材的插图、彩页或者根据课本内容自制一些图片和幻灯片，直接进入课题，当然这种课题必须贴近学生的日常生活，只有课题贴近了学生的日常生活，他们的兴趣才能被激活。
⑥ 讨论导入。提出一个与课题有关的问题组织学生进行讨论，在讨论中引出课题。
⑦ 类比导入。通过挖掘课本内容的相同点，相似点以及差异导入新课，此种方法多用于理科教学。
⑧ 社会热点问题导入。在思想品德教学过程中，用社会热点问题导入新课有利于矫正青少年学生不正确的社会观点和认识社会问题的方法，让他们思辨中找到正确的思维方法和观点。
3
语言流利，表达顺畅、自然、富有逻辑性，
普通话标准并富有情感
普通话是汉族的共同语，是规范的现代汉语，是全国的通用的语言。这项要求是针对教师使用语言提出来的最基本的要求。语言是知识传授的载体，作为传授载体它必须具备一定的语言规范性，普通话的规范指的是现代汉语在语音、词汇、语法各方面的标准。这项规定或规范中的“流利”、“顺畅”就是对普通话熟练程度的表述。
如果你是语文老师，你的普通话熟练程度至少应该是二级甲等。
中小学学生的情感度极强，恰当的语言情感对学生的影响是极大的，它可以陶冶人的情操，它可以提升人的品质。品质是在教育过程中逐渐形成的。
4
重点、难点讲练突出、适当
并符合知识建构理论
何为重点和难点？
我们必须用知识形成的建构理论来说明这个问题。
知识的形成必须经过三个阶段，或者叫做三个区域：A：知识的已知区；B：知识的最近发展区；C知识的未知区，知识的已知和未知大家都很清楚，那知识的最近发展区是指的什么呢？
就是指某一学科的某一章节的知识还处在动态发展的过程中，还没有在大脑记忆中稳定下来，有些定理或公式的应用还是模糊的，不确定的，甚至是错误的。如果你不懂得这个知识形成的分布图，你就找不准知识的重点和难点。
这里所说的重点和难点就是知识的最近发展区和知识的未知区，如果我们在知识形成的三个阶段平均用力，没有重点和非重点，那我们的授课率最多是总有效率的33%。如果明白了知识形成的分布图，我们授课时将我们的主要精力和时间都放在知识的最近发展区和未知区，那我们的授课效率至少是总有效率的66%，要想提高授课效率我们必须认真思考如何界定知识的最近发展区和知识的未知区？
下列方法可以帮助你有效地界定知识的最近发展区和知识的未知区。
① 课堂提问：通过提问了解学生的熟练程度，通过提问时的表情也能了解学生对某项知识的了解程度，对学生我们要眼观四路，耳听八方。
② 作业批改：批改作业要记录学生的正误率，一般来讲，错误率超过了30%知识，必须重新讲授，在 批改中获得的信息一般比较准确。
③ 面批面改：面批面改的学生的面一般比较窄，要达到全部面批面改在农村教育现实中是做不到的，我们对哪些学生要面批面改呢？A、经常粗心大意的，B、做作业不规范的，C、有抄袭历史的，D、课堂情绪不高的，E、成绩急剧下降的，F、因不明原因而学习不好的。
④ 课下交谈：利用课余时间对某些不放心的学生进行“直访”，面对面交谈，从他最感兴趣的领域谈起最后引入到主题来，这种说话比较轻松，了解的问题也比较真实，也能帮助你界定授课重点和难点。
⑤ 对大小检测的成绩进行分类排队，对试卷的正误率进行详细统计，详细的正误率能清楚地说明知识的最近发展区和知识的未知区。
这五种方法能有效地帮助你界定B区和C区。
5多媒体辅助教学手段使用得当
在一些发达地区多媒体的使用已相当普遍，在使用时必须遵循“辅助教学手段”这个原则，不能将一节课全部制成一个45分钟的VCD片，按顺序开启就完成了教学任务，淡化了师生之间的情感交流，取消了学生的思维过程，消弱了学生的思维能力。
或者可以不使用多媒体，如果一定要使用，时间不能超过15分钟，多媒体中的内容必须是知识最近发展区和知识未知区的内容，一般不支持用多媒体导入新课和进行复习。不使用多媒体也不会影响你的授课档次。
6
以学为主体、教为主导、
启发诱导、学思结合的当代教育新理念
传统的课堂评价标准主要关注“双基”，老师的教学是以知识传授为中心，但新课程理念要求我们教学重点要由重知识传授向重学生发展转变，我们要从单纯的关注知识与技术目标向关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转换。
传统的教学方法基本上属于一种知识灌输性的教学，也就是我们所说的满堂灌。关注的是知识的记忆和理解，注重的是教学结果。而新课程特别注重教学的过程和方法，学生的知识不是老师“给予”的，不是被动接受的，而是在教师的指导下一步步地让学生自己去发现，自己去感悟，去主动地获取知识。
专家说，教师教书的最终目的和境界是为了“不教”，所以我们必须转变一个观念，过去评讲我们是“以教评教”，主要看老师教的怎么样，素质如何？
现在我们评课必须“以学评教”，主要看老师怎样指导学生学。孔子说过：“不愤不启，不悱不发”。这时的“愤”是百思不得其解，不到学生百思不得其解的时候你不要启发他，“悱”是郁闷，想说说不出来，不到学生想说而说不出来的时候不要去引导他，你举了一个角而学生推不出其他三个角来，你就不要重复了。
因而，我们不难看出，灌输性教学法减少了学生的思维量，缩短了思维曲线，断送了学生思维能力的培养。“灌、练、问”发展仍旧是以教为中心，都背离了学生是学习的主体这一现代教育理论的原则。长期下去，学习习惯了被动学习，失去了学习的主动性。
新课程标准要求我们评课时：
一要看教师对学生“如何学”的设计。要让学生参与教学，让学生看一看，想一想，做一做，辨一辨，让学生去观察、去感悟，去掌握规律；这是认知和掌握知识的过程，是发现、发展能力的过程，也是培养实践能力、合作能力和创造能力的过程。
二要看教师的引导和启发。引而不发，自寻答案，悬念在悬着的时候学生才有欲望，点悟要讲究火候，补充要充分，修正要及时，引申要恰当。
三要看教师的学法指导。教师对学生的学法指导应是整体的，学生的学习认识活动并不是孤立的智力活动，它总伴随着学生的动机、兴趣、情感和意志等非智力活动同步进行。学生的学习活动中有两个系统，动力系统和操作系统。动力系统对学生起着定向、强化、促进和保证作用，解决“想学”和爱学的问题，操作系统是学生学习的技巧、策略、手段和途径，解决“会学”和“学会”的问题，二者是车之两轮，缺一不可。
7
课堂气氛活跃，互动充分，
“收、放”恰当并具有有效性和可控性
双边活动中常见的几种模式：
1.问答型模式：分层次设计问题，A级，B级和C级，问题深度和难度要分上、中、下三个层次，提出的问题要有较高的思考价值，能充分调动学生的积极性，能激活课堂气氛。
2.齐答型模式：老师不断提出问题，全班学生踊跃齐答，一呼百应。齐答与个别回答要交替使用，只有这样才有可能避免一部分较好的学生代替了大多数学生的真实学习情况，教师才能获得真实信息的反馈。
3.表演型模式：让学生到讲台前演练，充分锻炼学生的自主意识和交往能力，让学生到黑板演算试题，并讲出思维过程。
8
课堂评价新视野的“六种状态”良好
1．注意状态：看学生的目光是否追随发言者（教师学生）的一举一动；看学生的回答是否针对所问；看学生的倾听是否全神贯注。
2．参与状态：是否全员全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读、讨论；是否自学进行练习（听、说、读、写）；有没有一些学生参与教（指点帮助别人或标新立异）。
3．交往状态：看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；看师生、生生之间进行交流时是否言语得体；看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃。
4．思维状态：看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明；是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论；看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。
5．情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化去分析评价；在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应；看学生能否自我控制与调节学习情绪。
6．生成状态：是否全面投入学习；是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心；学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。
9
板书工整，书写速度快，
板书内容的主、副区布局合理
1.侧身写字，边写边移动，目光不时地与学生交流。
2.黑板分主、副区，以讲台为参照物，右边为主区，左边为副区，右边的板书内容一直保留在课终，不能随意擦掉，左边为副区，为解释主区内容，须在副区内画图，解例题可以一边用一边擦掉。
10
时间分布合理
重点、难点所占存的时间应该不少于总时间的1/2。
结束语：
课堂教学评价标准具有很强的基础教育导向功能，在很大程度上体现了一个学校的教学目标和教师人生价值的追求，不可不重视起来。
2375
和学生共读
以往跟早读或早早读，我都是在教室里转来转去，美其名曰：“监督学生”，哪个学生左顾右盼，不好好读书，我便去提醒一下，这样一个早读下来，我常常感到腿困身乏。
一日在博文说了早读之累，刘祥老师问我：“为什么不和学生一起读书呢？”是啊，学生读书的时候我也可以读嘛。
今天早读，学生们在教室背诵《庄子》二则，我则高声朗诵《孟子》，什么“仁者无敌”，什么“始作俑者”，什么“缘木求鱼”，什么“五十步笑百步”，什么“老吾老以及人之老”等经典语句次第呈现，在我的带动下，学生似乎比哪个早读都读得卖力。
语文课上，我让学生自由读经典片段《傅雷家书》，我也翻书细看。在讲解时，我的思路似乎更清了。讲完了课文，学生写课堂练习的时候，我又打开《大秦帝国》，在苏秦苦读的世界里徜徉，被苏秦锥刺股的故事感动。
晚自习，学生写着作业，我则手捧《宋词三百首》在教室踱步，先背张先的，再读晏殊、欧阳修的，学生们个个都在奋笔疾书，全然没有了过去交头接耳的现象。
“红霞”老师曾说：“读书是最好的备课”。一个语文老师只有大量的积累，教学时才能高瞻远瞩，游刃有余。教师读书，在一定程度上也可以引导学生养成读书的习惯，师生共读，才能创建真正的书香校园。
