《童年的秘密》中说， 我们必须直面这个令人惊讶的现实：儿童懵懂无知的外表之下，掩藏着丰富细腻的心理活动，而成年人则在无意之中抹杀了这些心理活动的痕迹。孩子的每一个出人意料的行为背后，都埋着一个亟待破解的谜题，孩子的每一次无理取闹，都是心理冲突的外在表象，我们不能将这些任性的举动看作毫无意的哭吼，或是理解为儿童对不恰当的环境所作的反抗，实际上，儿童的坏脾气背后潜藏着深层次的、本质上的自我表现欲。
从某种意义上讲，理解儿童就是解放儿童乃至揭开儿童身上的秘密。这就是教育的第一要务。
儿童的秘密则掩藏在环境之中，因此解放儿童就要从它周围的环境入手。
开放自由，无拘无束的环境才适合朝气蓬勃的小生命，她的心理世界能自然而然地舒展，他的小秘密也在不知不觉间暴露。如果教育偏离了这个方向，就会陷入死胡同，找不到出口。
真正的新式教育是要发现儿童的秘密，给予儿童自由。这需要在两个方面达成共识：第一是承认儿童的存在；第二是在儿童日益成长的过程中提供必要的帮助。
我们教育儿童的核心方法就是要重视环境的作用。
在孩子面前不设置权威，不固执己见，将自己置于被动地位的老师，会引导孩子的主动性；他们为孩子获得的进步感到自豪，并不把这份功劳归为己有。另外，我们的教育还强调，对于儿童个性的尊重，这是以往的教育体系从未做到的。
教室里没有讲台，老师不再代表权威，也几乎不进行说教；而儿童成为教学活动的中心，他们自己学习，自在选择，自由活动。而这一切，不就是这些年我们所追求的目标吗？但是他实现了吗？教育的乌托邦离我们现实生活还有多远呢？
对我们而言，最困难的是发现新事物，然后说服自己接受新事物，因为我们习惯性的拒绝新事物的到来。
伏特发现死去的被解剖的青蛙，在接触金属时会抽搐，他没有质疑这个现象的真实性，也没有被情绪所困扰，而是反复钻研，最终发明了电池。有时，一件小事就可以开辟出无垠的荒原，因为人类生来即创造者、开拓者，但若不能发现和接受这些小事，人类社会就无法向前发展。
所以教育无小事。
