写此文的目的一方面，是为了缓和教师家庭带给我的伤痛；另一方面，也是为了未来走上教师之路，在教育子女时，有所参照。
教师是教育工作者，肩负着教书育人的职责，他们拥有丰富的教学经验，教育自己的子女本该得心应手。但在教育自己子女的过程中却出现一定比例子女难成才的现象。[1]为什么会出现教师子女教育这种现象呢？关于这一问题，我查阅了很多资料。
目前，国内对教师研究的还是比较多，但从教师子女入手的论文却不多，区分教师与非教师子女情况的也少之又少，其他影响因素譬如：子女性别、所在年龄阶段，所处地区也不多，后续如果有成熟的思路想法，可能会再做这项调查。
教师子女教育的现状：
有研究显示[2]：教师对子女的学业异常关注，教师子女的人格相对独立，教师子女对教师的权威性认识偏弱，教师子女与家长的关系呈多元化格局，其中中学教师在孩子心目中的形象是正面居多，高校教师对孩子的正面影响不大，而小学教师对孩子的正面影响很小。同时教师工作家庭冲突对子女抑郁具有直接和间接地影响，一方面，教师的工作家庭冲突正向影响子女抑郁，另一方面，可通过自身抑郁影响其子女抑郁。[3]
讨论：
1.教师可通过提高自身的心理素养，来可削弱工作家庭冲突对自身抑郁的不良影响，从而削弱自身抑郁对子女抑郁的影响。教师能够晶块察觉并且接纳自己的情绪。
2.教师的职业角色定位要准确，准确地区分 “教 师”和 “父母”这两种不同的角色，知道在不同社会情境下自己应如何分别与 “学生”和 “孩子”的角色进行互动。在日常生活与孩子互动中，要少一些教师的说教，多一份亲情的关怀，少一些苛刻的要求，多一份包容的理解，给孩子营造一个温馨包容的“家”。
3.当然，教师子女自身的主观能动性也是很重要的，教师可以适当放权，让孩子自己对自己负责，尽快独立。
参考文献：
[1]吴彬,周云峰.老师为何教不好自己的孩子?[N].洛阳晚报，2008-09-O6.
[2]夏心军.教师子女教育问题的调查与反思[J].江苏教育研究,2015(28):25-28.
[3]王萌,侯金芹,刘建国,陈祉妍.教师工作家庭冲突对其子女抑郁的影响：有调节的中介模型[J/OL].中国临床心理学杂志,2021(04):758-762[2021-08-21].https://doi.org/10.16128/j.cnki.1005-3611.2021.04.019.
