（一）情境导入：
定格历史性瞬间（2分钟）师：同学们，请看大屏幕——（播放神舟十二号航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波进入天和核心舱的短视频，时长1分钟）当舱门缓缓打开，航天员说出“我们已进入中国空间站”的那一刻，大家有没有感受到心跳加速？这短短的一句话，背后是中国航天人几十年的坚守与拼搏。今天，我们就一起来走进这个历史性跨越——《中国人首次进入自己的空间站》。师：谁能先说说，你对中国空间站有哪些了解？（预留10秒互动时间）没错，中国空间站叫“天宫”，而2021年6月17日，神舟十二号乘组的进入，标志着中国人终于拥有了自己的“太空家园”。这节课，我们就从“事件意义”“技术支撑”“精神密码”三个维度，解锁这次壮举的深层价值。
（二）核心讲解：解码“首入”的关键信息（5分钟）师：首先，我们来看“历史性意义”。在这之前，中国航天员曾进入过国际空间站吗？（稍作停顿）答案是没有。而神舟十二号的任务，不仅是“首次进入”，更实现了三个“第一”——第一次在太空长期驻留3个月、第一次开展舱外维修作业、第一次验证空间站完整建造技术。这三个“第一”，让中国航天正式迈入“空间站时代”，从过去的“跟跑者”变成了“并跑者”，甚至在部分领域成为“领跑者”。师：那么，支撑这份荣耀的“硬核技术”有哪些？最关键的是两大系统：一是“天和核心舱”，它就像空间站的“大管家”，负责提供生命保障、动力支持，能让航天员在太空安心生活；二是“交会对接技术”，就像在太空中“穿针引线”，神舟飞船要以极高精度与核心舱对接，误差不能超过厘米级。这些技术，全都是中国航天人自主研发的，没有依赖任何外国技术，这正是我们的底气所在。
（三）互动探究：提炼航天精神内核（4分钟）师：看完了震撼的成就，我们来思考一个问题：从1992年中国载人航天工程立项，到2021年首次进入自己的空间站，整整29年，中国航天人是靠什么坚持下来的？请大家以4人小组为单位，用1分钟时间讨论：你认为这次壮举背后，体现了哪些宝贵的航天精神？（播放轻柔背景音乐，巡视小组讨论）师：时间到！哪个小组先来分享？（邀请2-3个小组代表发言，每人30秒）非常好，有小组提到“坚持”，有小组说到“创新”，还有小组提到“团结协作”。其实，这些都浓缩在官方总结的“中国航天精神”里——热爱祖国、为国争光的坚定信念，勇于登攀、敢于超越的进取意识，严谨务实、精益求精的科学作风，同舟共济、团结协作的大局观念，淡泊名利、默默奉献的高尚品质。这24个字，就是中国航天人攻坚克难的“精神密码”。
（四）情感升华：少年有志，筑梦太空（3分钟）师：同学们，中国空间站的建成，不是终点，而是新的起点。现在，“天宫”已经成为航天员的“太空实验室”，未来还会有更多航天员进驻，开展更深入的科学研究。而这一切，都需要新一代的我们来传承和接力师：或许现在的你们，还不能成为航天员、航天工程师，但这份航天精神，却能激励我们在学习中、生活中不断前进。当你遇到难题想放弃时，想想航天人29年的坚守；当你觉得自己不够优秀时，想想航天人“精益求精”的追求。老师希望，今天这节课能在大家心中种下一颗“航天梦”的种子，未来，无论你们从事什么职业，都能带着这份“航天精神”，勇于追梦、勤于圆梦，为祖国的发展贡献自己的力量！师：最后，让我们一起齐读板书上的口号——（带领学生齐读）“以科技为翼，筑梦星辰大海；以精神为炬，续写航天华章！”这节课就上到这里，下课！
二、教学反思
（一）亮点与成效1.节奏紧凑，适配时长：15分钟课程严格把控各环节时间，导入2分钟、讲解5分钟、互动4分钟、升华3分钟，无冗余内容，既完成了知识传递（事件意义、技术支撑），又实现了价值引领（航天精神、少年担当），符合微型课“小而精、短而实”的要求。
2.情境贯穿，情感共鸣强：以短视频导入快速聚焦主题，结合“三个第一”“自主研发”等具体信息增强说服力，最后通过“少年接力”引发学生代入感，全程围绕“自豪感”“责任感”展开，有效激发了学生的民族自信与学习动力。
3.互动高效，参与度高：小组讨论时间控制在1分钟，避免冗长；发言环节邀请多个小组分享，兼顾不同学生的表达欲，同时将学生观点与“中国航天精神”精准衔接，让互动既有自主性又有导向性。
（二）不足与改进
4.技术细节讲解不足：因时长限制，对“交会对接”“生命保障系统”等技术仅作表层介绍，未通过简单类比（如“对接像太空拼图”）帮助学生理解，部分学生可能存在认知模糊。改进方向：将技术讲解转化为“关键词+通俗比喻”，用1句话补充说明核心原理，兼顾科学性与易懂性。
5.个体关注不够均衡：互动环节以小组代表发言为主，未单独提问内向或基础薄弱的学生，难以掌握全体学生的学习情况。改进方向：在小组分享后，增设1-2个简单问题（如“中国首次进入自己的空间站是哪一年？”），随机邀请个体学生回答，提升参与的全面性。
6.情感升华稍显仓促：最后“少年担当”部分仅3分钟，未结合学生生活实际举例（如“如何在学习中践行航天精神”），导致情感落地不够扎实。改进方向：压缩讲解环节1分钟，补充1个学生可感知的案例（如“航天人反复试验的坚持，就像我们攻克数学难题的执着”），让精神引领更具体。
三、板书设计标题：中国人首次进入自己的空间站——历史性的跨越┌─────────────────────────────┐│
一、历史性意义（2021.6.17） ││ 神舟十二号乘组 ││ 三个“第一”：长期驻留、舱外作业、技术验证│ 从“跟跑”到“并跑/领跑” │├─────────────────────────────┤│ 二、硬核技术支撑 ││ 1. 天和核心舱（太空母港） ││ 2. 自主研发：交会对接、生命保障 │├─────────────────────────────┤│
三、航天精神内核 ││ 热爱祖国 勇于登攀 ││ 严谨务实 团结协作 ││ 淡泊名利 默默奉献 │├─────────────────────────────┤│
四、少年担当 ││ 以科技为翼，筑梦星辰大海 ││ 以精神为炬，续写航天华章 │└─────────────────────────────┘
板书说明：7.结构遵循“事件—支撑—精神—升华”逻辑，与课堂环节一一对应，便于学生梳理知识点；8.关键词用加粗标注（实际板书可用彩色粉笔突出），如“三个‘第一’”“自主研发”“航天精神”，强化记忆重点；9.预留右侧空白区域，可在课堂中补充学生分享的关键观点（如“坚持”“创新”），增强互动性；10.语言简洁凝练，避免文字过多，符合15分钟微型课“直观易懂、重点突出”的要求，帮助学生快速构建知识框架
