今天，荆楚教育名家第三批培养对象在网上开展研修活动，我作为实践导师之一，听完“爱.创造”小组汇报后，作了一个简单的点评。
（此文在讲话稿的基础上，作了微调）
－－－以四位第三批荆楚教育名家培养对象成长为例
这个世界上，没有哪个人不渴望获得成就。如果他说他安于现状，甘愿躺平，那只不过是因为现实制约了他，或者是他的惰性困住了他。在我看来，每一个平凡的人，只要他愿意，都可以从生活和工作中获得非凡的意义。
2021年，湖北省通过各级申报、层层选拔的方式，遴选出了32位荆楚教育名家培养对象（卓越班主任）。湖北省优秀的班主任千千万万，为何是他们脱颖而出？
我有幸被省教育厅聘为四位班主任的实践导师，与她们一起学习半年来，我深切感受到：思维方式，决定了人生格局。
著名企业家稻盛和夫曾提炼过一个公式：人生结果=思维方式×能力×热情。
能力和热情，如果用数值来表示的话，可以是0到100。而思维方式则不同于能力和热情，它具有双向性，可以是正数，也可以是负数。如果你“想”错了，价值观不对，就好比“南辕北辙”，能力和热情数值越高，带来的破坏力就越大。由此可见，只有拥有正确思维，放大格局，突破局限，我们的人生才能拥有高度和深度。
我们来看看，这四位老师有怎样的思维方式？
NO1:升级思维
说随州市西城岁丰中心学校梁艳玲老师是一个学习狂人，一点都不夸张。她真正做到了日日精进。
作为一名语文教师兼班主任，她半年写下了3万多字的文章，在国家级刊物上发表了2篇，外出讲学、参加研修11次，9项成果获奖，在班优全国班主任工作室联盟评比中获得第一名。此外：她还和我们在“爱.创造”研修小组里一起背诵国学经典100篇，打卡写日记183篇，阅读5本书。
一般人会说：教一门课，兼任班主任，就已经忙得够呛，哪有那么多时间学习？岂不要把自己累死！
你问梁老师累不累，她也会说：累！但，学习很苦，坚持很酷。
她认为：人生本来就是一场修炼，学习是磨练心志。既然忙，那就要学会高效管理时间，让我们能够忙里偷“学”。
你看，有人见到困难，就逃之夭夭，而梁老师遇到困难，却是直面它，解决它，超越它！
这就是卓越教师升级思维：不断成长，才是人生最值得骄傲的事情。
NO2:创新思维
2021年12月14日，孝南区教育局在实验小学举行德育现场会，这是杨红萍老师的一个专场活动，我有幸成为了见证人。杨老师的班级叫做“幸福里”，她让学生自己设计班服，为学生设计个性化的奖状，给不同类型的学生搭建不同的成长舞台，从真正意义上做到“人人都能获得良好的教育，不同的人得到不同的发展。”尊重个性的同时，力争让每个孩子都闪闪发光。
杨老师的卓越之处在于，她把她的思路变成了思想，实施幸福教育，通过顺应学生天赋，发掘学生潜能，为每一个孩子搭建多元互动的平台；让每一个孩子获得真实自由的发展；助力每一个孩子成为与众不同的自己。她的班级之所以成为全国少先队示范中队，那是因为她在创造中，结出了幸福的果实。
可能有人会说：日复一日的工作把我们的激情已经磨得消失殆尽，哪有那么多创意？我们跟着名家学，少出错，又省力，岂不更好？
但杨老师的实践给了我们怎样的启示呢？教育创新并不难。它不需要另起炉灶、翻天覆地，而是小步改进、温和改良。我们需要从大问题入手，做小事情。
我也想到李希贵校长说的一句话，不要像一般的人那样生活。这不是一种高调宣告，而是一种思维模式，不要总是用常规思维去思考问题，而是要学会去创新，发出不一样的光。
当一位教师有了自己的教育主张，就有了教育思想，是区别于“这一班主任”而非“这一类班主任”的关键特征。
一个人活在这个世界上需要存在感和认同感。存在感来自你的独特，你有独到的观点、独有的思想和独立的人格，认同感来自你的优秀，旺盛的生命力、持久的学习力和向上的价值力。让每个人都成为独特而优秀的自己，是我们教育的追求。
这就是卓越教师创新思维：发出不一样的光。
NO3:共生思维
广埠屯小学施蓓老师有一个神奇的本领，无论带哪个班，都赢得了家长对她的尊重和敬意。在很多教师都为紧张的家校关系无比头疼时，她却因为家长的支持，工作如鱼得水。她是如何做到的？做示范、建信任、迎难上、快乐行、暖人心，家校沟通的这五件事，她做得扎扎实实，情趣盎然。尤其是她通过写日志的方式，向家长们呈现教育生动、真实的样态，让家长感受到教师的真心与温情，让我们看到了她情趣带班的美好与精彩。
比如，学一个“热”字，她带学生到操场晒太阳去体验。教师节前，她给家长的信中这样写到：当操场上太阳暴晒的时候，虽然我在用鼓励的话语去激励孩子战胜困难，但我会用自己的身影，轮流给稚嫩的孩子遮荫。
施教师的教育是有智的、有爱的。既讲教育的原则，又懂得用父母之心去关爱孩子，家长怎么会抓住老师顾不上的地方去责难呢。
也许有人会说：现在家长比原来家长挑剔多了，还是少搭理他们为好，免得惹火烧身。
而施老师的探索告诉我们，家长和老师是孩子成长的双翼，更是与孩子们一起共度生命历程的同行者。从情感的角度来说，家长不仅仅我们的合伙人，也是老师、学生的共同家人。只要我们的愿景一致，真心在、智慧在，就会演奏出教育和谐的乐章。
这就是卓越教师共生思维：彼此成就，共同成长。
NO4:系统思维
第一次看到武汉光谷一小马菁老师的时候，我就觉得她应该是被世界温柔对待的人，因为她柔和的表达方式、她无时不在的感恩信念，都折射出这位老师极大的善良与温暖。关键是，她把自己对这个世界的善，变成了孩子对生活的善。她能够抓住教育的本质，以长远的眼光，给学生精神最贵的滋养品。
有人可能会说：我们还不是经常跟孩子们说要学会感恩，也开展了不少活动，但有多少孩子有这种感恩习惯呢？
马老师的感恩教育类似与中医疗法，感恩不是活动的产物，也不是挂在嘴边的道理，而是一个系统工程，是一种生活方式。让学生每日一感恩，每日一反思，以多彩的方式在每个孩子的生命中呈现。
我们的德育常常陷入“头疼医头，脚疼医脚”的误区，就是因为把教育和生活剥离开来，用功利化的方式去推动。我们发现所有触动心灵的教育，都会变成孩子对这个世界的善意与努力。
这就是卓越教师系统思维：种树者必培其根，种德者必养其心 。
当拥有升级思维，我们就获得了坚持的理由，
当拥有创新思维，我们就发出了不一样的光。
当拥有共生思维，我们就看到了教育簇拥的姿态。
当拥有系统思维，我们就找到了立德树人的路径。
这时，你会发现，走向卓越，你也可以！
为了成为更好的自己，成就更好的他人，未来，我们将围绕“扩大眼界、提升境界、打破边界”三大目标，继续实施“爱.创造”小组的“520”提升计划。
“5”个一：每天背一句经典，每天写一篇日记，每月开展一次线上研讨活动，每月读一本书，每个学期写一篇德育论文。
“2”本成果集：进一步提炼自己的教育主张（做有张力的教育，幸福教育，情趣带班，感恩教育）。撰写卓越班主任的100个锦囊妙计。
“0”倦怠：让每一天都充满新鲜感，让教育充满爱和创造。
复利曲线，它显示的是价值积累的普遍规律，前期增长非常缓慢，但是到达一个拐点之后会飞速增长，这就需要我们冷静地面对前期缓慢增长，并坚持到拐点。
关键是你有没有这个耐心？耐不耐得住这个寂寞？
