当时希望老师能够现场梳理出相应“套路”适用于各个学科，但老师可能没有准备好，因此这一环节进行得不算太顺畅。下面是我基于一些自己的理解简要写的小妙招。
通用套路总结：（适用于各个学科）
在课堂关键环节——
1、学情调查：互动题（数据分析、初步判断学情）
2、掌握验证：习题（导入任务/活动，不断验证、及时修补）
3、干预：课中活动后紧跟评价、课后精准辅导
总得来说，就是一个“识别 → 修正 → 验证 → 修正”的循环。识别学生困难点后进行纠正，再借助习题实现知识迁移的运用与验证，这一过程搭配各种任务/活动引导学生自主思考、实践，不断修正学生、直至大部分学生掌握并学会运用新知。
比如，课前导入新知（“你认为哪个是对的？”），由学生作答选择，根据数据初步判断学生的学情情况；之后配合一系列的任务驱动学生探索；待得出相应结论后，通过习题验证学生掌握情况（如语文学科对某种写作手法的识别或应用，数学学科对某类公式的计算应用等），在这一过程不断识别、纠正，注意过程中的即时评价。
黄老师升级版：
1. 用互动题做学情调查 → 基于数据进行下一步
作答正确率≥85%，过；＜85%，及时修补
（具体数据需视情况而定，重在全班多数学生掌握）
2. 基于教学目标/任务，发起活动 → 评价（达成目标，过；未达成，干预、修补） → 最终评价
评价方式：口头提问的举手示意、教师巡视、数据反馈等等。
要点：只有有活动，就要紧跟“评价”！
