阶梯式成长模式的机制
一，模式构建
一，基本情况
本课题以二七区未成年人心理健康辅导站为依托，将辅导站工作人员划分为两个梯队，即第一梯队，兼职工作人员团队和第二梯队，专职工作人员团队也称为志愿者团队。兼职工作人员是指，在学校中担任心理健康教育工作，但并非心理专业毕业和并未取得国家心理咨询师资格证的教师。志愿者是指，获得心理学专业大学本科及以上学历和国家心理咨询师资格证的老师。其中第一梯队共。 人，来自于。 学校，第二梯队14 人，来自于14所 学校。
二，制定方案
1. 问卷调查，了解情况
研究初始，课题组针对两个梯队人员设计了问卷问卷附后，其中共发放问卷。 份，收回有效问卷。 份。下面就两个梯队的不同情况作具体分析。
第一梯队
教师职业情况
第一梯队教师职称覆盖了中小学所有职称系列，其中高级教师。人，中级教师。 人，初级教师。人。其中任教学科也几乎涵盖了中小学所有组成学科，人数最多的为，语文，数学和体音美。就教学设计和课堂管理经验来说，这一梯队的人员组成有利于同伴互助模式的有效开展。
教师专业情况
第一梯队教师在心理学专业上的素养差异较大，其中有4 位教师在自我兴趣和教学需求的前提下，已经对心理学相关技术有所了解和学习，如尖岗小学胡风霞老师和外国语小学黄琰老师完成绘画艺术治疗的成长课程和初级课程，十三中马志远教师完成萨提亚家庭治疗体系的成长课程等。但大多数老师并未对心理学专业知识和技能课程有所了解和学习。这是第一梯队面对的最大挑战，如何使培训课程的设置满足不同教师的需求，使其在专业领域有所提升也成为课题组全体人员面对的第一个挑战。
教师专业期待
第一梯队教师的专业期待主要集中在两点，一是能够独立承担心理健康课堂的教学工作，包括课程开发设计，课堂管理实施，课程评价方面。二是掌握基础的心理学知识和技能并能选定自身主攻技术方向，能够做好初次电话咨询和面询的接待解释工作。
第二梯队
教师职业情况
第二梯队教师主要为中小学初级职称教师，另有个别中级职称教师。这也使得第二梯队呈现出队伍新，有闯劲，敢尝试的特点，但也暴露出经验不足，考虑问题不太周全等方面的问题。
教师专业情况
第二梯队教师均为已经取得国家资格证的心理咨询师，具体也分为两种情况。一是获得心理专业大学本科及以上学历且取得国家资格证的教师二是非心理学专业毕业但取得国家资格证且已有至少五年相关工作经验的教师。该梯队教师的最大特点在于，专业知识和技能扎实，有一定的咨询经验。其中百分之九十以上教师完成了至少一个专业技术流派的学习和培训课程，并获得相关职业资格认证。如81中宋石蕾，82中李平，53中徐笑琰，74中赵倩，解放路小学李峰，建新街小学苌惠霞实验小学杨丽等老师已经完成绘画艺术治疗的相关课程，建新街小学苌惠霞，82中李平等老师完成了萨提亚家庭治疗技术的三阶国际认证课程，13中何兰兰老师，81中宋石蕾老师等完成了沙盘游戏治疗的课程体系等。
教师专业期待
第二梯队教师的专业期待在于，找准自己的心理咨询技术主攻方向，能够在选定的专业技能中有更大提升，能够独立承担心理讲座或沙龙等形式的专业培训活动，包括活动设计开发，实施和评价。
2，明确目标，细化方案
根据问卷分析结果，课题组特制定了以下培训目标，并明确了评价手段，具体如下
第一梯队培训目标
1.掌握基本的心理学知识和技能，如，普通心理学，发展心理学，教育心理学，心理咨询，变态心理学等
2.选定心理咨询技术的研究方向，原则上不予限制和要求，根据我区资源现状和优势，特别推荐如绘画艺术治疗技术，沙盘游戏治疗技术和萨提亚家庭治疗技术等
3，心理课堂的教学技能全面提升，如课程开发设计，实施管理等
4. 考核评价方案
出勤，上好一节心理课和做好初次心理咨询的接待，解释和转介工作
第二梯队的培训目标
1. 在选定的主攻咨询领域，无论是知识上还是技能上均有大幅度提升，选定集中在绘画艺术治疗和沙盘游戏治疗领域
2. 能够独立组织实施一场心理讲座或沙龙，对象不限，可以是教师，也可以是学生或家长。
3. 能够承担对第一梯队教师的的课堂技能指导与培训任务。
4. 考核评价方案
出勤 开发设计一次主题讲座或沙龙，至少一次完整的个案咨询
3. 具体实施平台和要求
各学校常规心理课堂
各校或中心校心理咨询室
二七区未成年人心理健康辅导站
相关机构或学校的邀请
实施安排
全体培训，两周一次
第二梯队线下活动每月一次
第二梯队线上读书会活动每月两次
第一梯队线上读书讨论活动每月两次
三阶梯式成长模式的机制
一 专家引领，构建专业知识网络
二 同伴互助，搭建学用实践平台
三 梯级人才库，满足不同对象分层需求
一 专家引领，构建专业知识网络
课题组依托二七教体局和辅导站优势资源，邀请到涵博心理咨询有限公司首席咨询师，心理咨询师职业鉴定委员会专家组专家郭国旗老师和涵博心理咨询有限公司咨询部培训部主任，河南省心理咨询师职业鉴定委员会专家组专家陈红霞老师担任全体培训的主讲教师，课程以TA沟通分析理论为基础脉络，穿插进心理学专业基础知识，为老师活学活用心理学原理打下坚实基础。具体课程表附后
同时邀请浙江大学马建青教授为全员讲授短期焦点解决心理咨询技术的理念和实操技术，为老师们打开心理咨询工作的新视窗。
邀请涵博心理咨询有限公司首席咨询师陈蓉老师为大家系列讲授沙盘游戏治疗技术，不仅构建了知识网络，更是提供了难得的实践机遇。
2，同伴互助，搭建学用实践平台
第二梯队内部的同伴互助活动
每月一次的主题沙龙
找准自己的主攻方向后，精心准备，开展实施，结束后同伴会予以反馈探讨
在课题实施过程中，志愿者团队共完成了七次沙龙活动，分别为，74中赵倩老师的奔跑吧，心理老师，53中徐笑琰老师的舞动心灵，放松自我。建新街小学苌惠霞老师的亲密绘画。解放路小学李峰老师的彩绘心情。82中李平老师的芳香心探索。81中宋石蕾老师的我手绘我心。外国语小学范淼老师的和谐关系。
不定期安排志愿者教师讲授心理公开课，甚至开展同课异构活动，在共备一节课的过程中，在教材分析，学情分析及课程设计思路上有所进益。志愿者团队先后有四位教师完成了心理公开课，从心理健康课程的不同学段，不同课型上给出了具体的示范，分别为小学组，建新街苌惠霞老师有关自我悦纳的课程我是最棒的！实验小学杨丽老师关于团队合作的课程你我携手力量大！中学组81中宋石蕾老师有关创造力培养的课程奇思妙想。82中李平老师有关情绪管理的课程我的心情我做主。这四节公开课使老师们感触颇多，也成效显著，其中苌惠霞老师的课程还入选了全国自主教育教学研讨会的示范课型。兼职团队教师表示原来自己之前上的是所谓的语文心理课或数学心理课啊！这下终于知道什么是真正的心理课堂了！同时解放路小学李峰老师和外国语小学范淼老师还完成了心理同课异构课堂，生动的像大家展示了不同性别，不同技术流派，不同性格特点的教师在备好并上好一节心理课上的差异。
志愿者线上读书沙龙，由13中何兰兰老师和22中常真真两位老师负责，全体成员对为何家会伤人和正面管教两本书进行线上研读，谈感想，说感悟，最重要的是将所学落实到实际的课堂管理工作中，并不断反馈总结经验。具体安排如下，实验小学杨丽，汝河路小学郑惠玲和大学路二小张环三位老师带领大家探索了为何家会伤人的奥秘，长江东路小学郭静老师，佛冈小学贺娇娇老师和尖岗小学胡风霞老师三位老师组织大家研讨交流实践了正面管教的技巧。每次读书时间2小时，每次读书内容为3到5个章节。
第二梯队对第一梯队的同伴互助活动
心理课堂技能指导与培训，开放志愿者教师的心理公开课供兼职教师团队学习讨论，同时也是最重要的是志愿者教师听兼职教师的心理课，并予以现场指导，从课程设计思路，到现场课堂管理技巧，甚至包括课堂语言表达等。并且第二梯队教师会追踪兼职教师课堂情况，及时进行肯定和鼓励，注意挖掘教师个人风格，并充分利用其其它学科的课堂经验
个案咨询技巧培训
采取分组练习的方式进行，一般为四人小组，志愿者2带2或1带3，初期以演示为主，后期逐步分角色练习，后期志愿者教师主要作为观察员角色参与其中。
3，梯级人才库初步建成，满足家校生分层需求
第一梯队教师目前已经可以胜任的工作有，咨询助理工作，为来访者提供答疑解惑，做出基本说明，遇到紧急情况，可以做出初步干预，再分类转介，能够独立完成学校心理健康常规课堂。
第二梯队教师目前已经全部胜任心理个案咨询工作和带领心理讲座或沙龙，甚至有个别志愿者老师可以完成定制课程和沙龙活动。
