新年钟声的回音还在耳畔回响，一学期的工作已接近尾声。我们奔波着，与时间赛跑。当阳光洒向王母宫山，洒向泾汭河畔，仿佛正试图唤醒上年度的积雪。在这宁静而美好的节点，我们又将开启一本新书——《第56号教室的奇迹》，作为新年礼物送给自己。
各位读友好，很开心能在“益起阅读”“泾水读书”栏目与各位相遇，也很高兴又一次有机会向优秀的大家学习。
作者雷夫·艾斯奎斯在封面写道：“让孩子变成爱学习的天使。”仅凭这句话，便足以打动我们翻开书页，认真阅读。这是一本写给成年人的书——包括教师、父母，这些在孩子学习中扮演重要协助角色的人。
如果说，大家都在助力孩子学习，这固然没错，但有没有真正让孩子变成“爱学习的天使”，却未必尽然。
现实中，不写作业时父慈子孝，一到作业时段便常常鸡飞狗跳。孩子苦不堪言，成人身心俱疲。至少我自己，就曾是这般闹剧的导演兼主演。
一句话引发深思。其实，如何与孩子打交道这类话题，我们并不少谈，但“说”与“做”终究分属两个层面。说得好与做得好，往往天差地别，现实中多的是“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”的尴尬与无奈。
曾记得那个一年级的孩子，真是能沉得住气。手里的笔重如千斤，每动一下都仿佛需要漫长的时间与无尽的耐心。陪写作业时，说得汗流浃背、眼冒金星，甚至差点吐血，并不夸张。实在忍不住，便又落入老一套——一顿批评。换来的，却是孩子冷静而不满的眼神，以及一句反问：“你这样发火，有用吗？能解决问题吗？我们不是为了解决问题吗？”
当我们抱怨孩子不用心时，雷夫却认为，我们对“用心”的理解可能存在偏差。他说：“有热情和态度还不够，还要运用智慧，乃至一个小小的鬼点子！”他提醒成年人要“巧妙地做，坚持不懈地做，才会充满力量，令人叹服”。
是啊，我们本是为了解决问题。显然，发火并非解决之道。孩子那时的冷静，不正像是《牵着蜗牛去散步》的剧情重演吗？表面上看是替孩子着急、为孩子好，实质上却可能是自己与孩子相处的能力不足而心生焦虑。发火，成了成人发泄焦虑最简单、最直接也最粗暴的方式，只会激化亲子矛盾，并不能真正解决问题——孩子说得对。
雷夫告诉我们，要“让孩子变成爱学习的天使”。仅凭这一点，也值得好好读读这本书。书中的许多观点直击人心，比如他说：“讲台是用来坐的，而给我薪水，不是让我在这里坐的。”看似简单，甚至有点绕口，却清晰地道出了讲台的功能与教师应有的责任。
接下来的时光，就让我们跟随雷夫的脚步，在享受假期闲暇的同时，细细品味《第56号教室的奇迹》，未来一起成为那个“让孩子变成爱学习的天使”的“花婆婆”吧！
