语文是学生时代的重要课程之一，作为母语学科，其教学效果与学生语文能力的提升有着直接的联系。初中语文课堂教育的过程中，提问的方式是目前教师常用的互动方式之一。通过学生的回答，能过对其知识的掌握情况进行判断。然而，部分老师很容易对问题的提出没有形成足够的重视，致使其没有发挥出应有的教学作用，甚至对教学效果带来的负面影响。
一掌握初中科学的提问原则
在初中语文实际教学的过程中，教师应在备课的过程中，对课堂所提问的问题进行合理的设计。其问题设计的原则主要包括以下两个方面：其一，新颖。在初中语文教学的过程中，新颖问题的提出能够有效地引起学生的好奇心，进而能够使得学生的注意力高度集中，调动学生的学习积极性，逐步将其带入到预设的情景模式当中，为课堂教学质量的提升奠定基础。当教师沿用传统的提问方式时，则将会大大降低初中学生对语文学习的热情。而当所提出的问题与学生的生活实际或者课文的内容相距甚远时，则将会大大提升学生的思考难度；其二，合理。在对问题进行设计的过程中，教师应从学生的角度出发，根据学生的认知规律以及兴趣所在，对问题的内容以及提问形式进行合理的了解，以教学当中的重点以及难点内容作为提问的核心，使其能够在思路的过程中，完成对理解相对困难知识的学习，提升问题提出的有效性。
例如，在对《范进中举》一文中进行讲解的过程中，部分老师多采用“范进及其父亲的做法对不对？为什么？”等诸如此类的方式进行提问，由于问题的设置较为传统，因此并不能够引发学生的思考。我在教学中，便稍微改动，采用“范进为什么会有这样的结果？”“我们从范进身上能够总结出什么样的教训？”。该类问题的提出，能够使得学生积极的投入到语文的学习当中，并通过思考回答问题。
二运用初中语文合理的提问方法
目前，我在初中语文教学的过程中，常用的提问方法包括以下三种：其一，悬念提问法。在备课的过程中，教师首先对本堂课程所安排的教学内容进行充分的熟悉。之后严格根据学生的认知规律以及课堂教学的内容，设置存在一定悬念的问题，进而能够激起学生的好奇心，使其能够自觉地加入到语文学习当中，对问题的答案进行总结；其二，对比提问法。在初中语文的教材当中，常常出现对比烘托类的写作手法，从而能够使得人物的形象变得更加鲜明。例如鲁迅先生的《社戏》当中，描写到迅哥两次都在吃豆，而且同样是六一公公家的，为什么他第二次吃时出现同第一次不同的感觉？以这样的问题进行发问，通常能能够使学生既注意到该类写作手法，还能够使其积极地思考；其三，探究提问法。在初中教材当中，部分知识对于学生而言理解难度较大，如对当时社会背景的理解等。此时，教师可选择教材当中典型人物的一些做法当做话题，组织学生展开探究或者讨论，加之教师的合理引导，使得学生能够对当时环境形成一定的理解。
三提高初中语文设置问题的启发性
在初中语文教学过程中，教师采用问题提出的方式进行教学，其主要目的在于提高学生对语文知识的求知欲望，拓展学生的视野，提高学生的思维能力。因此，在实际运用的过程中，教师应以启发性的问题，带动学生的思考，促使学生进步。同时，在课堂教学期间，提出问题是教师与学生之间展开互动的一种方式，因此问题并非教师独自提出。作为教师，应启发学生根据自己对知识的理解，提出对文章中心思想的认识，对课文内人物形象的刻画发表自己的见解，对主人公的部分行为提出不同的想法。如此一来，能够有效地帮助学生积极的思考，提高其创新意识，提升其发现问题、解决问题的能力，使其个性得以张扬，为其思维能力的提升增砖添瓦。
四有效设计初中语文课堂的问题
初中语文教材当中所收录的文章，是作者同师生之间交流的媒介。文章当中无论是对景色的描写、对人物的刻画、对行为的描述，均融合了作者的思想感情在里面。因此，教师对问题进行设计的过程中，首先应对素材怀有尊重之情，真正的立足于文本，深入了解当时作者所处时代的背景，进而能够对作者的写作意图进行正确的把握。例如，鲁迅先生的《祝福》一文当中，科华路祥林嫂这样一个人物。所不同的是，在文章当中作者并没有对祥林嫂的结局进行描述，而其电影当中祥林嫂却死在了街上。此时，我将会向学生提问：“你认为祥林嫂为什么会死？是什么原因导致的？”通过该类问题，能够帮助学生梳理主线，使其能够对当时的社会背景进行了解。
总之，对于广大初中语文教师而言，科学理解提问的含义，将文章的内容等与问题相互联系，使得学生的思维得到锻炼，课堂教学效果得以提升。
