照搬不是学习力！ ——《这样读书就够了》读后感1

生活中，有人不喜欢看书、听书、看报、看新闻，有人则喜欢做些学习类的事，一本本新书买来，一个个公众号关注，一篇篇好文收藏、转发，如此爱学习就具备了不错的学习力吗？

显然，作者不这么认为，他在书本开篇引言部分就深入浅出地谈到了什么是学习力。

01．何为学习力

快速读书、记忆知识、应对考试的能力是学习力吗？

学习力包括专注力、理解力、反思力和应用力，学习力是一切能力的基础。

面对生活中各色各样的难题，工作中连绵不绝的压力，如果我们能像厉害的人那样善于学习，把知识拆为己用，我们的情况会大大改善。所以，真正的学习力是通过学习可以改变行为、解决问题、升级能力的能力。

成人的学习有两类。

第一类学习以知识为中心的学习，旨在通过考试或科学研究，强调对知识的理解，记忆归纳解题，也叫学院式学习；

第二类学习是以自己为中心的学习，也叫成人学习，主要强调解决问题，提升能力。

成人的学习力还分为三个维度，内化与应用，知识分析与整理，信息追问与反思经验。

当下，火爆的知识付费，其实是由用户的焦虑，恐慌和好奇心驱动的。很多学习达人关注了无数个供学习的公众号、微博博主、付费听书听课等在线课程，然而，如此这般，真的是在学习，真的学而有用？作者总结了四类伪学习：

第一类伪学习——追逐各类干货；

第二类伪学习——追捧各类大神；

第三类伪学习——崇拜各种新知；

第四类伪学习——沉迷于不解决实际问题的努力。

能否达到学习预期的效果，关键在于两点：

第一，学习者能否有足够的学习力，可以处理信息、解决问题，可以拆为己用，能否达到知行合一。

第二，学习者是否有自己的知识体系，可以反求诸己、触类旁通、举一反三，可以不断升级成为专家。

读书重要的不是快速找出书中的重点，而是书中找到书中能为我创造价值，为我解决问题的部分。所以，首先要明确读书的目的是什么，选择不同的书要使用不同的读法，读书能够联系个人经验、加以运用，拆为己用。

阅读本身不能够创造价值，理解和记忆知识都不能创造价值，改变行为才有可能创造价值，并且改变行为只发生在将读来或者听来的知识内化和反思之后。

经验本身有价值吗？并非如此，真正有价值的是在对经验进行反思之后的智力发展，有效的学习来自有效的反思，而非积极的经验。阅读重要的不是看懂，而是能和自己的经验发生联系，重要的不是记住，而是能够将知识用到自己的工作和生活中。

所以，自我向导的阅读不太关心看不懂和记不住的问题，只关心能不能通过阅读提升自己的能力，改变行为。如果书中有某处让你想到自己的工作，可以合上书琢磨一下，怎样将其内化和应用。

任何一个领域，任何一本书中都有很多你能学习的知识，但是其中也有相当多的知识是你不需要学习的，这是没必要读完一本书的第一个原因。第二个原因，读得越多，不见得用得越多，价值多少跟读多少没有关系，读得少而精，反而可更可能去应用。第三个原因是你读书在工作上用上一丁点儿，图书给你创造的价值已经远远超过书价。

总之，认真阅读、认真摘抄、认真照搬，就成人提升能力、解决问题来说，这都不是高超的学习力。

初级学习者的特征：把书本当权威，认为学习的主要任务是从所呈现的学习中找出正确答案。学习中，倾向于摸着石头过河，见招拆招，在实践中学习并积累经验，习惯问“是什么”、“为什么”。

高级学习者会先判断学习的目标、读书的类型，学会不对书负责，只负责解决自己的问题。常常思考这些信息与自己有什么关系，会搜索和对照自己过去的经验，并且并且追问现象背后的本质，还会思考和规划怎样用这些新知识解决自己的实际问题，常问“如何”、“你都考虑哪些方面”

在反思和追问时，尽量会用如何来取代为什么，习惯在标准的层面向对方提问。

比如，不是问对方如何看待当下这件事，而是问对方面对这类事物时都考虑哪些因素？

又比如，你为什么不喜欢我，改问你的择偶标准是什么。

再比如，你不同意去九寨沟旅游，那你认为去哪里好，改问关于部门连州旅游的活动，你通常从哪些方面考虑。

学习促进者不仅“治自己的病”，而且还能“救人”，通过教会别人而深刻掌握某个知识，积极主动地引导他人，帮助学习者把大而化之的常识落实到自己身上，把人类的常识转化为自己的能力，强调与自己的经验联系起来，鼓励学习者改变行为。

怎样回答问题，

可以称赞他的提问；

可以让他尝试自己回答；

可以启发他自己寻找答案；

可以挑战自己的发散性思维，延续他的问题；

可以和他讨论，有意识的联系他过去的经验。

比答案本身更重要的是不断思考和深化自己的提问，比知识本身更重要的是尽力消化和应用学到的知识

如果你认为学习的核心是灌输知识，你一定会以表达为主，如果你认为，重点是学习者主动创造信息，那么一定以提问为主，把时间交给学习者，让他们在你提问后充足的时间来创造信息和讨论表达，主动创造的信息才是最有价值的。