昨晚，我们在围炉旁烤火，像往常一样聊起学生的现状。我突然意识到一个问题，六年级毕业后，剩下的一到五年级的大部分学生都存在基础弱的问题。我的耳边又响起了老师们的心酸与无奈。我们似乎对这种现象已习以为常。
“大家有没有想过，为什么我们的学生会是这样子的？”
“因为他们接受能力很慢。老师想上快，他们跟不上。”
“我觉得跟家庭教育有很大的关系。老师能做的东西毕竟太有限了。”
“因为我们的课时不多，很多时候都在赶课。”
“因为班里有一些不好的苗头，其他人会受到影响。”
“是的，家庭教育会对学生造成很大的影响；不可否认，个别学生的学习能力不足；环境也的确会影响其他人……但是，出现这些问题，除了学生与家长的问题，我们是不是也有一些做得不够的地方。”我犹豫半分后还是说出了最后一句话。我一说完，全场鸦雀无声。
如果说根深蒂固的家庭教育不轻易动摇，那剩下的“学生接受能力”与“班级环境”问题，作为教师的我们又该如何去改变？每个人在社会中都有许多身份，父母的孩子，孩子的父母，伴侣的伴侣，自己的自己，学生的老师。想要在工作中适应学生的老师这一角色，我们应具备与本职业所匹配的知识与技能。但很多时候，我们的知识储备量严重不足，技能更不用说了。面临现状，有的老师克服难关积极学习，有的老师则见难懈怠，最终说服自己“也就这样了。”缺乏内驱力的老师，可能会逐渐走向“懈怠”之路。最后就把问题全都归根给学生。到底是什么造成这样的局面？今天发通知，明天收齐材料，源源不断的“任务”是原因之一；没有实际的益处是原因之二；没有更多学习与展示的平台是原因之三。可是我们已经身处这样的环境当中了，我们还可以在夹缝中做点“自己”？在工作与家庭中，我究竟要成为什么样的人？为了成为这样的人，我要怎么做？对于以上的问题，我心中有了初步的答案。但是对我们学校透露出心酸与无奈的老师来说，他们能否改变？我能否带动他们改变一点点？这一切都是未知。
