小邵急匆匆地跑来告诉我，作业本找不到了，要买个新的。看他一脸火燎的样子，我赶紧给了他两元钱。
拿到钱，他悄悄地对我说：“校长，今天张老师又表扬我了！”
“是嘛，那说明你表现越来越好了啊！”他“嘻嘻”笑起来。
没想到，办公室外面又冒出一张稚嫩的小脸来：“嗯，邵**现在的表现真的越来越好了。”
我打心眼里高兴。
昨天，他奶奶看见我，对我说：“今天张老师表扬小邵了，您知道吗？孩子兴奋得连饭都吃不下，话也多了，高兴得都不知道怎么办好了！”
是啊，一个学期的努力，看起来算是有些成效了。这里涉及到多少事情啊，家庭的问题，家校结合的问题，学校与老师的问题，感到真的很不容易呢！
今天看到张老师的脸，仿佛也轻松了许多，露出了久违的微笑。
不过，我还是有点纳闷，其实张老师一开始也尝试表扬这个孩子的，但为什么还是发生了那么多孩子成长中的“战争”呢？而现在的“表扬”，却令这个孩子如此兴奋呢？
看起来，“廉价”的表扬，孩子其实是知道的，因此表面上高兴，内心里并不买账。昨天参加教育家型校长培养对象的线上读书交流活动，东南大学脑科学研究专家杨教授对我们说：“激赏是一种很重要的教育方法，因为他能够使大脑产生正效应，使脑神经已经连接好的网络得以强化。但是，激赏一定是要跟那个网络相关的，否则并不能产生应有的效果。”这就告诉我们，孩子通过努力获得成就，老师针对这个“努力”和“成就”发出的表扬，才会取得更好的效果。
这段时间以来，小邵虽然还是那么调皮，但其实那向善的天性，使他还是在不断努力地让自己变好，只是长期的心理创伤，让他无法一下子真正相信这个世界。他努力了，也有进步了，然后张老师抓住时机，对孩子进行表扬，这个表扬自然会使小邵激动不已。他很有可能并不仅仅是因为张老师说出的那些动听的表扬内容，他可能更是把张老师当作知己了，因为他认为张老师是能理解他的努力的。
所以，看起来我们对孩子的表扬不仅要真诚，更要真实。真实的表扬，更能够让孩子获得一种被关注的感觉。对孩子来说，这个世界充满着不确定感，孩子往往都是带着恐惧的眼光看待这个世界的，所以他们的内心更需要依靠，更需要有人帮助他们获得坚定的信心和坚强的毅力。
昨天的那位教授接着说，最能提高人的学校效益的，其实就是人的情绪。这个小邵小时候的创伤，使他的潜意识里的情绪一直不好，他当然也是需要更好的情绪的。从他今天对我露出的笑脸来看，很显然，他这次暂时获得了真正发自内心的好情绪。
祝贺小邵，也祝贺张老师！谢谢！
