儿童带着什么来到这个世界
相信儿童生来就有精神能量，相信儿童需要自己吸收和发展。遵循这个发展规律，孩子就会发展得很完善。
孩子们不需要我们成人的那种“灌输”和“干扰”。所以，我们大可不必为孩子的成长而担忧，因为孩子的内在有一个自然、有序的成长过程，只需要我们提供一个适合发展的环境。
孩子们按照内在规律自然发展，一定会成为人才。
儿童认识世界的第一步
智力中没有一样东西最初不是源自感觉的。感觉，是儿童认识世界的第一步（儿童通过触摸认识到事物的软、硬等特点）。
我们总是把掌握某种技能作为智力发展的标准。实际上，六岁以前的儿童根本不用学习任何技能，他所要学的是掌握技能的方法。
天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。这个兴趣不是成人培养的，而是天生就有的。
创造力来自哪里
生命的高贵就在于你的生命跟任何其他生命都不一样，对世界万物的感知也跟别人不一样。
事实上，每个生命生来都是独特的，只是在成长过程中、在被教育的过程中，我们有些与生俱来的东西被泯灭了。
比如：我们成长时没得到应有的关注和引导，没得到“自我发展”时的尊重，我们深深的、独到的思维能力丧失了。
所谓一个人的状态好，就在于他对世界的感知非常独特，和别人的不一样。
儿童必须自己感觉
很多父母都说：我要教这个孩子，要把这个孩子教出来……当孩子有偏差行为时，成人会急切地想给他改正，急切地想告诉他：这不对，应该怎么样。
实际上，儿童是依据内在的理性独自发展的。这种理性的过程是自然的、具有创造性的（理性提供了最初的动力和能量）。
所以，六岁前的孩子不必强教强学概念和技能，这是他们“自我发展”的探索期和吸收期，等到某一天他们会自然地呈现出来。
不同品质的心理和智力
一个孩子四岁时父母离婚了，有的大人对孩子开玩笑：叫爸爸，叫了就给你买好吃的。刚开始孩子躲在妈妈身后感到屈辱和愤怒。后来习惯了，无论别人怎样哄骗，决不开口说话。这一切在孩子心里可上了什么印记我们无从知道，但是关于爸爸这一概念，他肯定有着与众不同的理解。
打骂孩子会给孩子造成压力和恐惧，这种压会过分强化孩子对当下事物的负面感觉，刺激孩子对世界的偏差认识。使孩子以后把握事物时，不能正确理解本质，苦难就降临到了孩子头上。
受打骂厉害的孩子，看不到客观事实，看待世界的出发点总是基于需求和仇恨。
那些得到爱和宽容的孩子，在组织自我的过程中因为没有受到伤害，因此对事物把握得清晰、准确。
正常孩子思维需要较长时间。但被训斥被打骂的孩子是不用思维的，他们察言观色，反应较快，好像不经过大脑。
有的孩子小时候被认为脑子反应快，长大后学习和各方面的创造性并不好。这个原因就是：他是被教出来的，或者是人为刺激出来的。
如果你可以感知到孩子的心理需求，你跟他说了自己的真实想法，这个问题就不作为一个问题存在了。
比如：一个二胎家庭，全家人都在忙婴儿，这时大孩子在发愣。妈妈忙走过去拉着大孩子手说：我要告诉你的是，妈妈非常爱你。但小弟弟非常小，如果妈妈不管他的话，他会死去。所以妈妈要用更多精力照顾他。但这并不意味着妈妈不爱你，妈妈非常爱你。于是，大男孩就对这个问题释然了。
为什么儿童喜欢重复做一件事
儿童喜欢重复做一件事，反复听一个故事，十天半月也不烦。他从故事里吸收的，首先是逻辑，然后是情境，最后是概念。
所以，一定要仔细为儿童选书，要让他吸收好东西。如果你没有自信心，最好选名著，或者名家译的，名家配画，这样就放心得多。
儿童对世界的认识是从感觉开始，当他不断触摸、听、看之后，会对所感知的东西进行组织、分类、归纳，然后产生一个概念。
比如，我会直接告诉孩子“这是三角形”，不再说别的。同时，为了让孩子对概念掌握准确，要在不同形状中对比，如在圆形、方形中，指示三角形。
儿童心智发展的内在过程
不要将幼儿的心智让“教”的模式桎梏了。
孩子经常会遇到问题就哭，不说。于是，父母常会说：你说出来呀，你说出来我们才能解决，为什么不说，老哭呢？
其实，儿童的心智还没有达到能够用“说”解决问题的地步。他说不出来，所以用哭来表达情绪（儿童心智未及的一种表现）。
儿童看上去好像是浑浑噩噩的，其实你的一言一行他都注意到了，都吸收进去了。你的语言、你的思维方式、你的神态，每一个细节、每一嘴角的动、每一手指的动。
有时候孩子没有及时表现出来，是因为孩子还没有掌握，他自己的心智发展和敏感期还没有到来，他还没有成为一个生活的观察者。
孩子拿东西会及时归位吗？你的孩子有秩序感吗？
我们通常会说：为了给孩子创造一个良好的成长环境，我们会尽力提供给孩子整洁、有序的家庭环境。但，这个“有序环境”不是绝对的。
在一个严格的、无生命感的、秩序的环境里，孩子的语言环境和行为环境却仍可能是无序的，同样会使孩子混乱。
通过强制和权威的手段达到环境的秩序，本身就是成人内在暴力和无秩序的表现。我们需要用爱的方式，逐渐帮助孩子形成一个有序的环境。随着孩子的成长，我们和孩子一起照顾环境，然后帮助孩子，让孩子自己照顾环境。
感觉训练 智力发展的唯一途径
对儿童来说，记忆直接从感觉知识中来。一切知识来源于感觉经验。
感觉是十分重要的，比如一位优秀的音乐家，如果他的听力不好，相信他不可能成为一位出色的音乐家。这种唤醒感觉训练只能在六岁以前，以后这个能力就基本丧失了。重要的是，感觉必须由自己体验、自己经历，而不是大人的“教”和“刺激”。
感觉是心智和理性的起源，但感觉又将是心智和理性的归宿，心智发展的目的正是使感觉更清晰、更丰富。
我们的帮助最重要的应该是：没有从根本上打扰过他，在关键时刻爱过他，你唤起了他，使他找到了内在的感觉，帮助他让他自己建立了清晰、准确的概念。
爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切
许多家长可能这样认为，每个父母都是爱孩子的。但是，对一个内心根本就缺爱且没有能力去爱的成人来说呢？这可能是一个成人成长过程中的问题。
如果父母心理很成熟，他就能够自然地表达出对孩子的爱。反之，如果父母的心理年龄还在童年，他所做的一切都很可能仅从他自身出发，他更爱自己，在处理同孩子有关的事情时，他有可能更多地从自身着想，而不是从孩子的角度出发，同孩子怄气，对着干，他必须最后取胜，他不能作为一个成人宽容地对待孩子，容纳和理解孩子。
另一种父母对孩子的爱是看自己的情绪，情绪好时是猛爱，情绪不好时是猛呵斥。这样孩子把宝贵的生命都放在了察言观色上，先是惊吓和糊涂，后来是揣摩和应付。
那么，怎样去爱孩子呢？
母爱的真正本质在于关心孩子的成长，这也就意味着关心母亲和孩子的分离。真正爱孩子的父母，其孩子在各方面发展都非常出色。比如说孩子对父母的依恋程度比较小，独立性强，思维开阔，自信记忆力好，解决问题能力强，同时孩子快乐无比。
许多父母可能有一个错觉：母亲越爱孩子，孩子就越依恋他。其实，父母越爱孩子，孩子越不依恋父母。因为很多经验告诉孩子父母是爱他的，父母只是暂时离开，那种持久的爱的行为使孩子知道：不管父母到哪里，爱是稳定不变的。所以，在陌生环境中，这种孩子更容易产生安全感，适应环境更快，更容易得出自己的经验，而不是别人教给的。
怎样才能使孩子得到爱呢？给予孩子成长的机会，并让孩子感知到你的爱，为孩子的发展提供条件和帮助。
有的家长会说：“因为我们太爱孩子了，所以都帮孩子做了。”我们是太爱孩子了，还是太爱自己了？成人之所以要这样代替孩子是怕孩子给自己带来麻烦。
孩子通过触摸、听、看等举动满足自己生命发展的需要，如果这方面得不到满足，也就等于不让孩子聪明、出息和快乐。孩子只知道一样东西，就是你的情绪。他很难断定一个生气的人是在表达爱。孩子需要的是理解和尊重，也就是关心他的成长，这是爱孩子的关键所在。
如果我们无法改变我们自己成长的经历，我们可以通过学习来学会爱孩子的方法。儿童一旦得到爱的满足，在轻松和自由的状态中，儿童的本性就会表现出来，他的心理、人格、道德和智力素质就会拼命地向前发展。对孩子来说，如果爱得不到满足，这个孩子整个状态就表现为不自信，他不跟其他小朋友合作，他经常想方设法得到别人的爱，或者想方设法来点破坏，或者揣摩父母的心思以便讨到点爱。
任何人爱孩子都无法完全取代父母。
对人的惩罚莫过于两种：一个是剥夺他内心的力量，一个是剥夺他人格的尊严。有些人缘于童年，终其一生地维护自尊，并在矛盾中苦苦挣扎，一方面在挣扎中折磨自己，另一方面却又不断伤害别人。
生活就是这样残酷，你没有给予，当然得不到回报。你会说，哪有父母不爱孩子的，我给他吃、穿，养他，我心里爱他。但是你每天在埋怨、责备、训斥，70%的语言都是否定的语言，你当着别人的面骂他，甚至在大街上踢了他一脚，家里来人时你当着孩子的面告诉客人孩子的某些缺点，你不断地以一个成人的角度误解孩子等，这些都不是爱。
如果你爱孩子，就让他精神愉悦，你给予了他们美好的感觉，孩子就能活出一个金色的未来。
