7月24日在自由写作的专会场的活动共分为学员分享与圆桌论坛两部分。一天中我一共听到了5位学员老师的分享，2场圆桌论坛的答疑与提问。
篇一《从个人到集体：如何将自由写作融入班级生活》 张静老师
张老师从自己出发，道出了本身就是一位热爱阅读与写作的人，坚持写日记已经十余年了，光凭这一点，我想已经打败了不少人，平日阅读时喜欢做读书摘评、随手记。这种自由的写作，她发现让自己变得更自由，内心有序，外在松弛。
因为自己懂得自由写作的好处，所以带着全班一起穿越，通过共写互评的班级日记（这一点很值得我们借鉴，尤其是对于高年级的孩子，进入少年期，身心处于半幼稚半成熟的矛盾期，她们需要有一个出口表达自己内心的情感，而互评的班级日记，有观众又表达自由，对于班级管理有效作用）、每日课前3分钟分享（注意开学时就确定好分享的话题）、每周的自由写作。大量地写，给班级的孩子带来了收获，促进了自由写作的不断深化。同时也给张老师留下了困惑（作文训练可否让位于自由写作）。
篇二《热爱生活，从自由写作开始》 郑雪婷老师
郑老师带给孩子们的自由写作之旅重点从链接暑期生活开始，看似与孩子们分开，实际上时刻与孩子时刻保持着紧密的联系，每天都提醒孩子，孩子每天一睁开眼睛就有了写作的牵挂，提醒着他们时时留心，处处留意；举办各种班级活动，让孩子体会到团队的力量；又巧妙地结合班级管理问题，对老师不满意——写，与同学有矛盾——写，和家长有分歧——写，在悄无声息中，班级管理中的德育问题都将成为孩子们笔下的好题材，那事故也终将能成为故事；最吸引我的还是郑老师的跨省写信，书信的交流，将会成为这些孩子们一生最浪漫的故事。有了郑老师足够的引导，足够的写作，在漫长的岁月的坚持，往往会成就一段丰盈的赠予。孩子们因为自由写作，更加热爱生活。
篇三《自由写作：一股美丽的生命之流》单琼老师
单老师主要是组建团队与班级的孩子一起流动日记，带着孩子们创意写作，一起走进文本话西游、聊苏轼等，到最后的说理写作，遵循写作的金字塔原理，与孩子们的共读共写共生活中引领领着他们与生活对话，与自己对话，与生命对话。一步步一阶阶，走向生命的蜕变。
篇四 《悦写，点亮那颗孤独的星》吴丽敏老师
吴老师利用阅读书梯攀登与悦写银行存储相结合，带着班级的孩子们阅读悦写。但最打动我的还是那位写下：“独星游于天，默默始独行”的那颗孤星的转变。在听吴老师分享时，你会发现，许多问题孩子的背后都有着一颗孤独的心，他们渴望被看见。而吴老师最可贵的、也是我最缺少的就是“看见”，温和而坚定地通过一次次的经由文字的心灵对话，让孩子的生命得到更好的舒展。
篇五《自由写作：引我们真诚地卷入生活》邵娴颖老师
自由写作的课程只能在班级中开展么？答案是否定的。邵老师就是一个很好的例子，她利用自己请假的时间，带着自家孩子及班中的五六位同年级的孩子在一起将自由写作课程开展的风生水起。孩子由敢写到能想再到有情，这是邵老师不断实践自由写作时的收获。关于写作，邵老师这样说：“写，是被允许的。”是么？平日里，我们真的允许孩子写么？可能我们更在意自己心里的那个答案。真正的接纳，真实的写便有可能。“写，是被看见的。”孩子天马行空的想象，无厘头的语言，是否给你带去的只有无尽的头疼？真诚的理解，写才会有动力。“写，是共同的。”孩子的写只有得到了回应，他才能感受到一束光点亮另一束光的快乐。
有幸参与这次担当者主办的二十周年庆，活动中的每一个瞬间都在向我展示着阅读的美好。在自由写作的专场，我的内心是难以平静的，每一位老师的发言，都在牵动我的探寻：我有这样做么？我回去可以试着这样做？魏老师的每一次耐心解答，都令我不得不全神贯注，因为我怕错过：我平时有留意到这点吗？这个底层逻辑我没走偏吧？望着老师们一张张热烈的笑脸，听着魏老师博大如山的话语。我肃然起敬，原来热爱与公益的双向奔赴是那么的美好。
