英语的听说能力有多重要，我们可以不厌其烦地再唠叨一遍。英语，就和很多语言一样，归根到底就是一个沟通工具。英语在我国是重要的学科，多少人深受其毒害，几十年前英语学科只重视笔试，学生听说能力很差。也有可能是当时师资力量有限，反正很多人的结果就是学了十年英语，就哑巴一个聋子一个，听不懂也不会表达。
但时代不同了，现在听说考试不论中考高考都占有极大的分值，加上如今都快5g时代了，网络和科技让英语学习变得更容易了。但是，对于中学生而言，课堂还是他们训练听说的主战场。作为英语教育者，如何上好常规的听说课呢？几点思考，希望可以抛砖引玉。
首先听说课的立足点一定要清楚，就是一定要上成听说课。很多老师，由于应试压力，听说课也上成满堂灌的语法课或者背诵课，把课文对话给学生翻译一遍然后就抓紧时间做题。一节课下来，学生不用听（学生是听老师说了一节课，不过听得是中文讲解），不用说，严重点的也许读也不会读。听说课就变形了，培养出来的怎么可能不是哑巴和聋子？
要把听说课上成听说课的模样，就一定要舍得花时间，让学生听，更要花时间让学生说。
听的是什么呢，听的是老师的英语领读，教授。其中新课导入Lead in，新知识的教授presentation &practice，都是靠老师的带领下学习的。这一步很重要，因为这是相当于建房子的打地基部分，后面的大楼能否往下建，就看这部分有没有学好了。
扫除了一定的语言障碍后，学生还要听，这时候是听原版的录音，英美人士的录音材料。这个语速会比老师的快，发音也更地道，还会有一些连读之类的。仔细观察下教材的设计也是如此，简单的语言操练后接着的就是听力Listening。
听，怎样听？听力活动，基本的环节是设置问题set questions，播放录音play recording，核对答案check answers。问题的设置可以从big/general再到detailed，再到language focus，由易到难。设置题目要记住，问题应该difficult but achiveable，可以有难度，但又不至于太难。初中的口语考试听选信息部分是三选一，另一部分是直接回答问题，没有选项。这些问题基本都是以wh疑问词提问的，也就是who，when，where，why，how。通过训练，学生能理解文本的大意和学会捕捉文本的具体信息。听力播放的次数可以根据学生的水平和课堂的情况而定。
听，可以理解成一种语言输入input，学生通过听老师，听录音，积累了一定的语言素材，就可以为说铺垫了。其实在听的时候，学生也一直跟着说，不过那时的说只是简单的imitation，跟着老师读，记忆词汇，短语，学习目标语言，一路来学生其实通过老师的引导也鹦鹉学舌，掌握了一点基本的语言素材。对话应该是第一层次简单的说，output，这些对话可以是师生对话，再到生生对话。对话的参与面要广，要面向全体，面对不愿来开口的学生，老师应该多鼓励，带着赏识的眼光去聆听，不要中途打断对话，不要频繁纠错等。
第二层次的说，是利用本节课学过的目标语言运用于真实的语境中，这时候的output才是一节听说课里的高潮部分。我们再次思考一下，学英语的目的究竟是什么？不就是为了与人交际吗？语言只有回归生活才有生命力。语言的使用离不开特定的语境，唯有在语境中训练语言，学习对话，学生的英语交际能力才能得到提升。课堂上，不一定每次听说课我们都可以设计出真实的语境。所以，看图说话，想象语境都可以作为我们提供给学生展示output的平台。如果能设置一些带有信息差information gap的活动，这样的语境就更加真实，学生的兴趣就会更高涨，语言运用的效果越好。例如一个学生需要向另一个学生描述她以前遇到或者看到的事故accident，这样的对话就存在信息差了。还有一点，说的部分整合话题也很重要。
听说课，应该是以听导说，同时整个课堂上老师要多用英语授课，使学生养成习惯用英语思维，增强语感。听与说，不一定只听不说，或只说不听，而更多的时候是交互进行，有机结合的。学生的听说能力的培养需要师生长期的坚持不懈的努力，这是一个日积月累的过程。
