随着经济社会的不断发展，人们对教育的关注和要求越来越高。小学阶段作为人生中的一个重要阶段，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。但是由于小学生处于身心发展的特殊阶段，往往会出现学习成绩落后、对学习不感兴趣等情况。这就会导致"学困生"这个群体越来越多，所以如何帮助小学生克服学习困难，激发学习兴趣，增强其自我效能感，提升其学习成绩就成为了小学教师应该思考和探究的问题。本文对小学生自我效能感培养的重要性进行了分析，并提出了小学"学困生"自我效能感培养的措施，希望能够为小学"学困生"自我效能感的培养提供一些参考。

引言

自我效能感是个体对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。

一般认为，自我效能感是指个体对自己行为的控制程度，是个体在面临一些困难时是否能够克服的一种主观体验。这种主观体验直接影响着个体对困难的态度和行为倾向，也对个体在日常生活中的成败有着重要的影响。在小学阶段，由于小学生正处于身心发展的特殊阶段，他们的认知能力、思维能力等都还不够成熟，还无法达到对事物进行客观地分析和评价，同时也不具备自我控制能力。因此在小学教学过程中，教师要充分重视小学生自我效能感的培养，并采取有效措施来激发小学生学习兴趣、增强其自我效能感、提升其学习成绩，促进小学生身心全面发展。

一、提高学习兴趣，增强学习自信心

小学"学困生"往往会出现对学习不感兴趣的情况，而这样的情况很容易导致他们产生厌学情绪，甚至会对学习产生抵触心理。如果长期如此，就会影响他们的自我效能感。而要解决这一问题，最有效的方式就是提高他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心。

在小学阶段，学生的身心发展不够成熟，很容易出现各种各样的问题。如果教师能够注意到这些问题并及时帮助学生解决这些问题，就能在一定程度上提高他们的自我效能感。比如：小学生经常会对某些事情产生疑问，如为什么电视上播放的是这个节目而不是那个节目？为什么我们会看到这个东西？这种疑问很容易导致学生产生厌学情绪。如果教师能够注意到这种情况，并及时帮助学生解决疑问，就能让学生感受到教师的关心和爱护，从而增强其学习自信心。当他们对学习产生兴趣时，他们就会在学习中获得更多的成功体验，进而提升其自我效能感。

二、转变传统观念，提高学生自我意识

教师要引导小学生转变传统观念，充分认识到"学困生"也有自己的价值和优点，他们同样可以在学习中发挥出自己的作用，成为班级的主人，成为老师眼中的好学生。在平时的教学中，教师要根据学生的实际情况来制定教学方案，帮助学生树立自信心，激发其学习兴趣。当小学生出现问题时，教师不能只单纯地从自身角度出发，而是应该引导学生找出自身存在的问题和不足之处。通过自我反思和自我评价来增强其自我效能感。例如在语文教学中，教师可以引导小学生制定学习目标和计划，培养其自我管理的能力。当小学生对自己提出高要求时，教师要及时给予鼓励和支持，让其获得成就感和自信心。学生在这种积极向上的氛围下，才能不断提高自我意识、自我评价以及自我管理能力。从而有利于小学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促进其健康成长。

三、建立和谐关系，降低心理压力

小学生由于年龄小，心理承受能力有限，面对学习、生活、工作中的一些困难时往往会产生自卑等消极心理。因此，小学教师在教学过程中，要注意引导学生正确看待问题，帮助学生建立和谐的师生关系。教师可以通过组织一些游戏、活动，让学生感受到生活的美好和学习的乐趣，从而将自卑的心理消除，增强学生学习的自信心。

同时教师还要注意对学生进行心理疏导和心理教育，让学生保持良好的心态，树立正确的人生价值观。教师可以通过为学生布置一些力所能及的家务、让学生与家长进行沟通等方式来降低其心理压力，增强其自信心。同时还可以通过谈心、谈话等方式来消除学生心中的疑虑和困惑，让学生积极面对学习和生活中的问题。

四、帮助学生分析问题，激发学生潜能

在小学教育中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理健康状况。特别是对于"学困生"来说，教师不仅要关心他们的学习成绩，还要关注他们的心理健康问题，帮助他们克服困难，树立自信心。在此过程中，教师要注意培养学生的自我意识，让学生知道自己与其他学生是平等的，而不是学习的附属物。当学生有了这种自我意识后，就会增强其学习信心，从而积极地参与到学习中来。

另外，教师还可以通过组织活动来增强"学困生"自我效能感。例如：组织一些小组活动，让"学困生"和其他同学一起完成任务。通过这种方式不仅能够增强他们的自信心和自豪感，还能够使他们在活动中获得更多的成功体验。教师还可以通过建立班级集体档案的方式来增强他们的自我效能感。让那些成绩差、存在学习问题的学生都参与到班级活动中来，让他们感受到集体的力量和集体生活带来的乐趣。

五、改善教学方法，帮助学生进步

首先，教师在教学过程中要尊重学生的人格，充分关注到每个学生的个性发展，让每个学生都能够在课堂上得到应有的尊重和关注，这样可以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，从而帮助学生树立信心。其次，教师要充分发挥自身的引导作用。在教学过程中，教师要根据教材内容以及学生的实际情况来进行课堂教学，让每个学生都能够在课堂上得到发展和进步。再次，教师要运用适当的教学方法。不同的教学方法能够让学生获得不同的学习体验。最后，教师要帮助学生树立自信心。小学生在学习过程中往往会出现学习困难的情况，此时教师就应该鼓励学生去尝试和探索解决问题的方法，帮助其树立自信心，提高自我效能感。

六、结语

小学生自我效能感的培养是一个长期的过程，在这个过程中，教师要注重对学生进行情感关怀和心理辅导，通过教师与学生之间的情感沟通，激发学生对学习的兴趣和热情，帮助学生树立自信心。另外，教师要及时对学生的学习过程进行评价和反馈，并给予学生及时有效的帮助。同时，教师要引导学生正确地认识自我，并在日常生活中不断地总结经验教训，提高自己的认知能力和认知水平。此外，教师要注重对学生进行归因训练。归因训练是指通过培养小学生正确地归因方式，让小学生在学习过程中进行自我调节、自我控制，进而促进其健康成长和发展。

综上所述，小学"学困生"自我效能感的培养是一个复杂的过程，需要教师花费大量的时间和精力去引导和培养。同时随着时代的不断进步和发展，社会也对小学"学困生"提出了更高的要求。所以小学"学困生"自我效能感的培养在现阶段显得尤为重要。本文通过分析小学"学困生"自我效能感培养的重要性和存在的问题，并提出了相应的措施来提高小学"学困生"自我效能感。