有用的收益，自由的享受
（知识本身即为目的）
——余广琳
大学的理念这本书引导我们思考一个问题，大学应该培养学生的什么，学生上大学应该做什么。
纽曼认为大学作为一个教育的场所，应该给学生自由学习和交流的平台，扩大学科传授范围，让学生接受自由教育。更加类似于我们现在所说的复合型人才，或者通才。对于这一点我是认同的，因为只有把眼界打得够看，才更有潜力在莫个领域做的更好。比如，在商科和工科的对比下，有的人可能会认为工科不如商科实用，有人认为工科贡献大，其实商科和工科相辅相成。乔布斯难道是只要会写代码就可以达到他所取得的成就吗？乔布斯又或者只要能够经商，不需要技术与创造力就能达到他所取得的成就吗？短板效应是很显著。我个人认为，不要求一个人什么都会，但至少要要求自己尽可能不存在过多的短板。
我国高校重视专业科目的习得，缺乏强大的人文通识教育作为基础。大一大二除了专业课程之外，还有很多跨学科选修课，但对大部分学生来说只是应付的水课。而实际上无论什么专业都应该涉猎各个学科的知识，至少能给我们更广阔的视野去学习和生活。知识有整体性，单一的学科是整体的部分。过分突出某学科，对其余学科是不公平的。我们学校是一所综合性大学，给了我们很多这样的机会去拓展专业之外的技能，比如文素，文核等等。我觉得学生应该有意识通过这些课来对应地提升自我。
关于教学的实用性。很多人认为学习微积分就只是通过较高的难度让你知道什么是高等教育，在今后也用不到多少。当然也有人说这些基础学科是很重要的。什么是有用，什么又是无用？“有用的东西带来收益，自由的东西用于享受。所谓收益指能获得的收入，所谓享受是指除使用外不会带来任何结果。”书中这句话让我很受感触，有用或许只是有意于前途，而其他一些东西却可以让你过的更开心。追求让自己成为很优秀的人，让自己成为很成功的人是为了什么？如果是为了更好的生活，更多的人在这个过程中适得其反，因为过于重视有用，而失去了自由的享受。
功利主义在校园盛行，学生们追求的不是知识本身，而是好工作，高工资等等。学习一门课程关注的不是知识的掌握，不是发现自我，而是怎么拿高分。
我们正处于人生重要的上升阶段，在这个阶段，我们要做的是学习，而不是实现。我一直觉得，大学生能从世俗设定的标准跳出，探寻另一种可能，是一件很好的事。
