第⼀，教师专业发展的多样性。学校历来就是更新知识、创造知识的基地，教师除承载着为社会源源不断的输出⼈才之外，还担负着专业领域内的科研⼯作。教师⼯作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。
第⼆，教师专业发展的⾃主性。由于近年来学校改⾰对教师队伍的⾼要求，教师的学历⽔平普遍较⾼，并且学校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。并且，教师的教学对象是思维活跃、朝⽓蓬勃的学⽣，具有较强的创新意识及思维能⼒，较易接受新的思想及知识，促使教师也要不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。另外，学习型社会的时代背景使得终⾝学习观的社会的普遍重视，教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师⾃主学习，主动参与各种途径的学习、培训，不断促进⾃⾝教师专业发展。
第三，教师专业发展的持续性。⼀⽅⾯，教师专业发展是⼀个持续不断的循序渐进的动态过程。另⼀⽅⾯，教师专业发展贯穿于教师的整个职业⽣涯。
《教师专业发展》这本书⾥的语句⽚段有：教育发展教师为本。教师专业素质的提⾼，关键要解决三个问题：⼀是认识问题，要从宏观的教师专业化到教师⾃⾝的专业发展，对有关历史、现状、规律等予以认识，做到⼼中有数；⼆是实践问题，要能⽴⾜于⾃⾝专业素质的提⾼，采取各种可能的⽅式，并利⽤各种组织⽀持等有利因素促进⾃⾝的专业发展；三是保障问题，教育⾏政部门、教师教育机构、教研机构，以及教师任职学校等相关组织应从管理机制、条件创造、评价促进等各⽅⾯为教师专业发展提供保障⽀持。⼴⼤中⼩学教师和教师⼯作者的需要课程理念下的教师专业发展具有重要性, 加强教育学习，提⾼课堂教学效率，投⾝教育教学改⾰，努⼒使⾃⼰从适应性教师成为成熟型教师。
哈佛有⼀句名⾔：The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions（教育的真正⽬的就是让⼈不断提出问题和思索问题）。通过学习《教师专业发展》这本书，我的教育教学观念得到更新。我深刻认识到教学需要有新思路，应在反思中传承，在传承中创新，要科学安排精细化。我在教学中将从如下反思⾓度：教师的课堂⾏为；语⾔教学技能；教学⽅法与教学理念；课堂⽓氛；教学设计⽅⾯反思⾃⾝教学，促进⾃⾝专业成长。
