古典专业的学生学习所有语法的最终目的，是为了阅读维吉尔和贺拉斯——这些最伟大的人的最伟大的思想。贺拉斯古罗马诗人、批评家。贺拉斯认为诗的任务是秉承神旨指导人生。在模仿自然时允许虚构，但必须合乎情理，贴近真实，“虚构的目的在引人欢喜”，寓教于乐，既劝渝读者，又使她喜爱，才能符合众望。而诗人应当日夜把玩希腊的范例，应到生活和习俗中寻找真正的范本和吸取忠实于生活的语言，要发现人的类型和共性，并创造一些具有时代特征的词汇，可沿用传统题材。描写趋于定型的人物。贺拉斯还认为，戏剧须保持结构一贯，人物的性格、年龄、语言相一致，从而构成一个有机整体，以体现和谐。剧本的情节效果比道白效果更重要，以五幕、三演员最为相宜，还须避免凶杀和普通人的粗俗语言，按照上述的目的和途径，诗和戏剧才能实现其最高的品质。贺拉斯称之为适合或合式。此外，贺拉斯海认为，天才不能偏重感情，判断力是写作成功的开端和源泉，只有这样，剧中才能产生光辉的思想，使观众喜爱和流连忘返！
早在2000多年前，孔子就提出寓教于乐的原则，孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见乐应是学习中的最高境界，是最能实现学习目的的最佳境界，明代教育家五阳明也指出，今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已，誓之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。在当代寓教于乐也早已成为广大教育工作者所普遍接受的教育理念，并与之教育实践相结合，取得了一些可喜的成绩，如愉快教学的探索与实践，还有李吉林老师的情境教学，运用音乐，图画表演等手段也把学生带入情境，在如卢家楣提出的情感教学原则都产生了较大的影响。面对新世纪教育使命，教育肩负着培养高素质的劳动者的任务，必须进一步深化教育改革，探索更佳的教学方法。寓教于乐，以乐促学，使学生快乐地投入学习，直接关系到教学质量和效率的高低。寓教于乐给学生创造了一种快乐、轻松、生动、民主的学习气氛，是教育收到事半功倍的效果，让课堂变成快乐的场所，让学校变成学生最向往的地方，给孩子一个幸福的童年。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。教师的才干，不仅表现在他有渊博的知识，更在于他善于为学生创造一个宽松，愉悦的生长环境。
真心实意的热爱学生，保护学生的自尊心，珍惜学生对我们的信赖，她象一朵娇嫩的花朵，保护得好能开的鲜艳夺目，反之，则易枯萎凋谢。不以物喜，不以己悲，当自己踏上讲台，面对几十双渴求知识的眼睛，就应该忘却一切烦恼，沉浸在师生情感交流的快乐中，此刻你和学生是幸福的！这就是寓教于乐的双赢效果。让我们朝着这个目标迈进！
