初三了，班级里有两个特殊的座位——讲台两侧——忽然很受欢迎。
不断的有孩子来央求我：“XX在这个地方坐了很久了，我也想坐这儿” “为什么呢？这可是特殊的座位呢!”我不肯答应。
每个班级里都有几个特别闹腾的孩子。仿佛是一条活力十足的鲶鱼，把平静的课堂搅得浊浪滔天。
所有的教育方式，谈话，谈话，再谈话。陪伴，陪伴，再陪伴。检讨，写了又写，但是，依然是静不下来的猴子。周围的同学深受其害，不停来找我吐槽，强烈要求把他调走。
初一的孩子，还是比较明白事理的。谈完话，做了要求，孩子明白是为了规范他的行为。
虽然不乐意，还是嘟着嘴巴把桌子搬到讲台旁边，开始做老师的“同桌”。慢慢地，从开始时的尴尬，开始习以为常。因为没有同桌，也不再左顾右盼寻找说话机会了。老师的眼皮底下，再也不能偷懒，必须拿起笔来写写记记。走神的机会也不多了，他得时刻注意老师的动向。
最开初几天，他受不了这种约束，每天要缠着我给他调回去。保证一定要遵守纪律，认真学习。
于是，就随了他的心愿。可是，调回去一天不到，原形毕露。
如此三番，我最后下了决心，必须在这个座位上坐上一段时间，除非期中考试年级进步50个名次。
这种环境，孩子又不笨，果然，期中考试取得了年级进步76名的好成绩。再想调他回去，他不肯：“老师，我在这儿挺好的，回去我管不住自己”，在这儿还能学进去呢。”
有一些自律性较差却又想学习的学生，开始“盯”上了这两个“宝座”，不断有其他学生过来“竞争”。
教室里任何一个地方都是学习的净土，我在教室里办公的周围，也经常会围满孩子。
特殊座位，用好了，就是特别有用的座位。
