我们团队现在进入校园，正在为初中级部的学生和家长提供心理支持服务。我们在服务家长群体的时候，感觉到不小的阻力。我是动力学取向的咨询师，我在想是不是有更合适的方法可以帮助到家长和孩子？孟馥老师的拒学工作坊适时出现在我们的生活中，就像为我们打开了一扇窗，让我们有了更多的把手，可以为家长和孩子提供更接地气的服务。

15日早上，孟馥老师打破限制、增加新规则、制造混乱的开场，让我眼前一亮。我学过点家庭治疗的皮毛，知道这个方法，但没亲眼见过是怎么操作的，也就是没有亲身的体验。这次见到活的了，很鲜活生动，让我记忆深刻，我想日后这个方法我可以演变成很多种可能。唯一的遗憾，我不够投入，在老师制造混乱的开始几分钟就想到了这是一个互动，这阻碍了我的具身体验，防御模式跑来跟我捣乱我也是有些无可奈何，只好接受。

这个互动让我想到在学校跟孩子的互动，在家里跟老公孩子的互动，于是到家就试了一把。老公下好面条，我通常是会先吃完，再去收拾，再去洗澡，再去跟他们讲话。这次我吃一半也没洗澡就跑去看电视，东西摊着也没收拾，老公跑来催了三遍，“你快点吃啊，吃完我好收拾”，我说“我肚子胀，这会不想吃，等会着”，老公就发火了“你能不能快点，你这样我很不舒服，你一会还得让我给你刷碗，我很烦！”我说“那我要是自己刷碗，我是不是就可以先不吃了，看完电视再吃行吗？”老公恶狠狠地说“你要是自己刷碗，那你随便！”我就又抱着碗，回去看电视了。儿子这会跑过来跟我讲话，好奇地问“你们为什么吵架？”我说“因为我们都想按照自己的想法来，没关系，我们解决了。”儿子“哦”了一声，就开始跟我聊游戏，聊了一会，又跑开去玩自己的了，我继续吃面。又过了一个小时我才把那碗面条消灭掉，时间差不多9点多了。我抱着碗去厨房刷，老公正好起身要干点啥，我就屁颠屁颠跟过去，说“老公，能帮刷个碗吗？好重！”我们家吃面条的碗很大很重。老公憋着笑，表情无可奈何地接了过去，我就开心地去洗澡去了。家庭三角关系里的任何一个关系的微调，整个家庭关系都会随之自动调整，这是我自己的一个具身体验。

孟馥老师的课程里讲到“三贴”，就是跟别人讲话，尤其是跟来访讲话时要“三贴”。怎么贴呢？贴内容，贴关系，贴场域。比如，对方说，今天我很高兴！你可以说，高兴什么呢？这是贴内容。你也可以说，谁让你这么高兴啊？这是贴关系。你还可以说，是因为你来到这里让你高兴吗？这是贴场域。“三贴”旨在跟对方建立良好的咨访关系，内涵更多的是对来访不评判地饱有充足的好奇。我在孩子跟互动的时候会常用这“三贴”。

随后的案例演示直观地让我们看见，家庭治疗的访谈是如何发生和产生作用的。案例演示中家长的防御，每个咨询师大概都会遇到，除了其中应用的技术，我更多地感受到在孟馥老师激发家庭系统自身能量的时候，系统自身求生欲的强烈和焕发的生机，这让在坐的咨询师看到更多希望。

第二天早上，孟馥老师请在场的非咨询师妈妈上台，给咨询师和老师们（咨询师团队中很多是在校老师）提一些建议时，我再次感受到来自家长群体的压力。是的，家长们更多地想要方法，“我应该怎么做，你们能不能教给我们一些实用的方法？”同时，妈妈们也给我们一些很好的建议，告诉我们“怎么做”她们更愿意接受，也就是“如何做”我们的咨访关系更容易建立起来。

下午，孟馥老师现场督导了一位咨询师。利用站在第三方视角来看待在咨访关系中，咨询师和来访、医生的互动，家庭系统内部自发的互动，整个过程没有太多言语，更多的是身体力行的具身体验。被督者和观摩者都在这场演示中，找到了自我启示的一些方法和方向。

两天学习结束，我跟我的小伙伴们也在讨论，现场教学为何比网络教学的收获率高？可能就来源于现场可吸收的非语言的信息和能量更多、更具体，具身体验的部分更充分。这将是我们下一步工作的方向，尽可能地利用非语言信息让家长和来访更多地去进行具身性体验，让身体产生记忆，激发家庭系统内部的动力，让能量流动起来。这个过程里，我们做好陪伴和引导，一起守护我们的家园，我们的下一代!

愿每个家庭都是一个好的容器!

愿每个孩子都能长成他们想要的样子！