记得刚上初中的时候，小A考取了班级的第一名，一时名声大噪。但到了后期，功课变得越来越难，开始出现了偏科现象，主要是理科的成绩差太多了。
那个时候的她，变得很焦虑。特别是老师们，也开始质疑她的能力，并且认为女孩子理科成绩比较差是很合理的事情。而之后，这样的标签就一直被她贴在了身上，她认为自己的能力也就这样了，也就放弃了努力，自然而然她的成绩变得越来越差，最后没有考上高中。
看到这里，不知道你有没有看到自己或身边朋友的身影。这真的就是能力的问题吗？还是因为思维模式呢？
在《终身成长》这本书的第三章里，作者对一些初中时代的学生进行了思维模式的评估，在得到一系列数据之后发现，随着初中时代的功课变得越来越难，具有固定型思维模式的学生会出现成绩下滑的情况，而且在接下来的两年里也会变得越来越差。相反，具有成长型思维模式的学生们在后来的两年里成绩会逐步提高。
为什么会出现这样的情况呢？作者做了调研，具有固定型思维模式的学生对于自己的糟糕成绩有各种各样的理由，有贬低自己的能力，也有责怪别人。这些理由的共同点就是：认为能力与成就有关系，如果能力很差，即使再做些努力，效果也不明显，到最后反而不想去尝试。
就拿这个小A来说，她很在乎别人对她的看法。当深陷于质疑的环境中，她更加不相信自己了，认为之前的名次只是凭一次运气而已，并不是真实的水平。况且连老师都放弃了她呢。
除此之外，作者认为，关于这些现象或者说能力与成就背后的真相，其实还可以从以下几方面进行分析。
1.“不愿努力综合征”
具有固定型思维模式的学生在面对艰难的转折期，他们更怕暴露自己的不足，从胜利者变成失败者。在他们认为，失败者将永远是失败者。
为了保护这仅有的自我意识，他们更愿意放弃努力，而选择尽可能地做简单的事情，以致于始终在原地踏步，成绩当然就上不去了。
而具有成长型思维模式的学生却认为，停止努力是自己无法理解的一件事。特别是遇到有挑战的难题，他们更喜欢去钻研，去探索新的科目。
2.两种思维模式下的学习方式不同。
一般，固定型思维模式的学生，他们的学习方法是偏向于阅读课本和自己的课堂笔记。对于知识的记忆，他们更倾向于死记硬背。
而成长型思维模式的学生，更喜欢串联每个学科的内容及潜在规律，他们善于去发现问题，也会不断审视自己的错误，直到弄明白错误在哪里。
前者的学习为了考试而考试，而后者是希望获得更多的知识储备。
3.别人的引导也是很关键。
就像上述那个案例，如果老师能做到很好地引导，认为小A的能力还是可以拓展的，那会不会促使小A去突破自己呢？
正如作者通过调研分析后发现，当一些老师宣扬并运用成长性思维模式时，他们注重的理念是：所有学生的能力可以得到拓展。最后的奇迹是所有学生的成绩都达到了很高的水平。
可见，固定性思维模式会限制人的成就，它会让人们的头脑中充满了干扰信息，让人们不屑于努力，毁掉学习策略。
同时也告诉我们，要想达成重要的成就都需要明确的关注点、全身心的努力，无穷无尽的策略，还有学习中的同伴。这才是成长型思维模式能够帮助人们发展能力并取得成就的原因。
另外，作者还认为一味地把天赋、标签挂在嘴边的人，他们都是倾向于固定型思维模式的人。
在作者看来，随意地给自己或给别人定义天赋和标签，最后反而会让自己或别人失去挑战的热情，进而与成功失之交臂。
看到这里，相信你对能力和成就的真相有了更深层次的了解。那么，接下来你应该知道怎么做了吧！希望我们都不要被固定型思维模式给束缚住了！
