今日收获：
1.早上听书感悟：一个团队要想发展得好，需培养团队成员的成长型思维，团队中每个人都积极向上，具有成长力，团队就会凝聚向前的正能量，负能量会自然减少，团队就会有成长力。
2.今天上午在漯河小学听课后，漯河小学学生良好的素养令人折服，优秀的学生背后是优秀的师资队伍！上展示课的两位漯小老师的基本功及专业素养棒棒哒，也难怪学生那么优秀了。第一节课《推理》，老师先创设一些有趣的游戏及情境引导学生学会运用信息推理，接着通过让学生用自己喜欢的方式尝试解决例题，在学生展示中，老师引导学生条理清晰地有序地表述出推理过程，并渗透用表格、连线的方法，给学生搭建脚手架。整个教学过程，大部分都是学生在做在展示在交流，师帮助学生把思维有条理地表达出来，学习也就真正发生。第二节课《年月日》，扎扎实实的一节课，利用平板人人参与，顺着老师有层次的问题引领，所有学生探索并找到到年、月、日之间的关系，尤其是最后学生自创的对本节课的总结，更是让人耳目一新。第三节课强震球老师的《鸡兔同笼》，让人印象特别深刻。由帮亲戚解决问题这一朴实接地气的情境引入，先由学生用喜欢的方决尝试完成，接着由会做的学生边演示边讲，待学生明白方法后，再由全班学生独立操作完成，完成后再交流。而老师做的就是"水饮子"，插个小问题，制造个认知冲突，把学生源源不断的资源引出来，生做生讲师引领。学生在解决问题中发现列算式的必要，因为积累了活动经验，对算式的理解也就水到渠成，最后把假设法推广到一系列的鸡兔同笼，每一个环节每一个片断都是生成的、都是精彩的。
3.教学解决问题应抓好四点：①抓好本质，即解决问题的策略，也就是思路的分析，方法的提炼；②定位好教学目标；③方法；④帮学生通过一道题，解决一类题。
4.单位“1"是比较的标准，长度单位、面积单位……都是比较的标准。如〇〇〇〇看作4，看作1，看作2，看作1/2等等，是因标准不一样，也就是单位"1"不一样。
