最近一段时间，我一直在欣赏《教师的挑战——宁静的课堂革命》这本书，不可否认对于一名新教师的我而言，有很多地方不是很能理解。但里面有几句话给我留下来很深刻的印象：如果我们希望在课堂上较好地培养学生的言语表现力的话，鼓励他们发言，不如培养倾听能力。这看起来离得很远，其实，确实一条捷径。在教室里倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。下面我就简单地谈一点自己的感受。
在我刚刚接触到学生的时候，常常因为学生的课堂回答而烦心。现在所教的五年级孩子，在课堂上并不能用英语很好地表述自己的观点。对于他所说的一些话语，我却一点不明白他在说什么，导致我的内心十分的烦躁，久而久之，课堂上会偏爱选择那些口语好的孩子。但后来我发现，好的孩子越来越好，而基础薄弱的孩子越来越没有自信。现在我认识到，倾听不光是听孩子有声的语言，还有他们无声的语言。当他说了一半时，用求助的眼神看着我时，我不应该让他坐下，而是应该引导他。确实，我们需要低下身子，与每个学生产生情感思考上的相互呼应，方能读到孩子无声的语言。理解学生发言意义的时候，不光要理解意思，还要体会学生语言中潜在的复杂想法，体会他们的心情。站在欣赏、体味学生发言的立场，“倾听”才能得到更好发挥。这样对于孩子的发展才会更有好处，对于我们教师而言，也一定能从这些共鸣中体会到“倾听”赋予这节课的独特魅力。
除此以外，我们不仅要学会倾听孩子的声音，更要学会倾听自己内心的声音。教师要学会自我反思。随着时代的变迁，很多教师由于传统的教学模式，缺少一种自我反思的意识，教学陷入了一种日复一日的状态，失去了一种新鲜血液。“反复斟酌每一个发现，精心推敲每一句话语。”这是我从佐藤学教授身上所学到的教学方式。作为一名普通的小学英语教师，我坚信教学相长，“勤于学习，重视科研，常加反思”才能让自己站在足够的高度上，给予学生正确而科学的指导与引领。因此要想成为一名优秀的教师，倾听自己内心的声音，真正想要的是什么。
莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人的内在声音。”我想，在这条路上，我们仍需要努力。
