原创 瑜君有约 2024-02-29
晚自习最难上的就是最后一节课。从早到晚已经上了整整一天的课，学生们早就疲惫又厌倦了。不止学生，老师也疲惫不堪。所以，这个时间节点，师生情绪都容易不稳定，很容易发生不该发生的矛盾。
前两节晚课是物理，估计孩子们做题又做得头昏脑涨了。第三节上语文，讲啥不重要，重要的是咋让他们不昏昏欲睡，从疲惫状态中缓解一些，把这睡前50分钟给利用好，有所收获。
铃声还没落，我就走进了教室。一眼就看到靠南边第一排的男孩儿手里拿了一个雪糕，好像是刚吃了没几口。看见我来，赶紧把拿雪糕的手藏到了桌子下面。我只当没看到，和往常一样笑着走上讲台，问孩子们做题累了没？不用说，大部分孩子立马楚楚可怜的回应说:“是真的累啊，老师！”我笑着点点头:“老师当然知道大家累，要不然也不会这么问啦！那大家都这么累了，咱这节课大家是继续做咱的卷子，还是提前启动海马体记忆法背点儿东西？”
“我们选择背书，老师，不想再做卷子了，已经做了两节课啦！”
好家伙，全班几乎异口同声。
“那好吧，老师听你们的！那咱每个人按照自己背记卡上的进度，继续推进！定好自己本节课你能完成的目标，提前五分钟完成任务，找自己的学习小伙伴反馈总结，咋样？”
（1.站在学生的角度，感受他们的感受，让孩子们觉得老师是懂他们的。情绪上先有好的体验，抗拒已经解除了一半。
2.青春期的孩子最喜欢自己做主，不喜欢被人强制安排。让他们对学习任务的安排做选择，既让他们感觉到老师对他们的尊重，又满足了他们的即时的心理需求，结果自然会好很多。）
学生们很快都开始按要求去规划并去完成自己的背记任务了。这时那个把雪糕藏在桌子底下的男生，则把身子转向墙的那面在偷吃。
我走下讲台，悄悄的走到他身后，轻拍了一下他的肩膀，他快速转头，看见是老师，本能有些慌乱，眼神里充满了仓皇。但当看到老师是笑着而并非黑着脸时，紧张程度稍微有些放松。这时，我弯下腰，凑近他，轻声说::“凉不凉？这天气，还能吃雪糕？我是不敢！”说着，我还摇了摇头。孩子不好意思的低头笑。我又斜着眼睛半开玩笑的说:“从上课就把拿雪糕的手藏桌子下边了，手僵了吧？是不是吃也不敢吃，扔又舍不得？来，老师告诉你，雪糕咋买才吃得开心。”
听我这样说，孩子一脸的诧异和不可思议，但又充满了好奇。我又带点儿狡黠的笑，问:“想不想知道？”“想。”“那老师告诉你，如果下次还想买雪糕吃的话，可以选择午饭后的时间，或者下午自由活动的时间。因为那个时间段长，足够你安逸开心的吃完一块儿雪糕。可是你如果课间去买了雪糕，只有几分钟时间，吃得慢了，吃不完，扔了又浪费，吃得快了，又冰牙，还伤胃。咋着都不划算。所以，你看，啥时间买，咋吃，是不是很重要？是不是吃个雪糕也得动动脑子审时度势，合理安排？你咋看？
听我笑着说完这些，孩子很认真的看着我，说:“老师，我知道了。这雪糕我不吃了，以后也不乱买了。我可不可以现在去把它扔到垃圾桶里？”“是这样的，孩子，这雪糕买都买了，如果还想吃，老师可以给你一点时间，你在教室门外把它吃完，然后洗了手再回来。如果实在是不想吃了，老师也尊重你的选择，你可以去把它扔垃圾桶里，然后洗完手再回来。”
就这样，扔完雪糕回来的男孩儿，一节课都很认真的在背书，直到放学。走的时候，还笑着跟我说“老师再见”。
面对课堂上学生的违纪行为，轻声细语软处理，有时候比大声呵斥，让“恶行”暴露于大庭广众之下的硬手段更有效。
生活中我们要用智慧去解决问题，而不是用情绪去解决问题。
——王纪琼
