班会指导原则：
1.学生围坐成一圈，老师和学生同高度地坐在圈中。（也就是说，如果学生坐在地板上，老师也要坐在地板上；如果学生坐在椅子上，老师也要坐在椅子上。这和老师平常站着上课不同。）
2.只要有可能，就要让学生来主持班会，越早越好。（给他们成长的机会，做中学，往往是效果最好的）
3.主持班会的学生通过让大家传递发言棒（或用于此目的的其他物品）而开始致谢，每个同学都可以致谢或要求别人致谢，也可以直接把发言棒传下去。（这个公平的仪式感非常重要）
4.受到感谢的同学要说声“谢谢你”。（学会感恩）
5.老师或主持的学生负责议题，宣读下一条需要讨论的内容。（学会控场）
6.议程宣读过后，写这条议程的学生可以做以下三个选择：1）将他的感受告诉大家；2）讨论问题，但不做定论；3）请求大家帮助解决问题。（根据议题的不同做适配的选择）
7.如果上述学生要求的是第 2）和第 3）个选择，就让发言棒再次绕场传递，请大家讨论，或用头脑风暴法提建议。（这两条都是证书他人的建议，所以要头脑风暴每人发表建议）
8.老师不要对学生提出的建议进行评论（除非你是为了提醒学生应该给别人提建议——你可能需要说：“你怎么把它变成一种建议？”）当发言棒传到老师手里时，老师也可以进行评论或提出建议——但仅限此时。（老师也要成为班会的一员，遵守规则，不做任何评论，因为评论对发言的学生积极性具有一定的影响）
9.每条建议都由老师写在议程本上或者活页夹上。如果可能，让学生来写。（尽可能的锻炼学生，让他们做力所能及的事）
10.在大多数情况下，发言棒要传递两圈，让那些听了别人的 发言后又有了新的想法的孩子有机会再提建议（第二圈花的时间会比第一圈少很多）。 （二次传递很重要，有了二次提建议，更利于学生在听取别人的建议注意力更加集中，更加认真的去思考）
11.把问题写入议程的学生可以选择自己觉得最好的建议。如 果另一名同学牵涉其中，他也可以选一条建议。如果俩人所选的建议相冲突，让他们私下里讨论决定怎么做会对双方都有帮助。当讨论的问题涉及全班同学时，可以投票表决。（给予学生足够的自由空间进行独立思考、沟通、表决，通过民主的方式确定最终的解决方案）
班会失败的六个原因 ：
1.没有围成圆圈。 （围坐：便于面对面交流，提高班会效率，另，老师要与学生同坐，学生坐哪里老师也坐哪里。）
2.没有定期召开班会（小学生需要每星期三到五次）。 （定期召开，就使班会常归化了，班会的常规化有利于增强学生对班会机制的信任，他们信任了班会的作用后就会投入他们的精力去做）
3．老师的审查（把学生的担心看作是搬弄是非）。 （换位思考，我们也以往教给我们办事的人信任我们吧？给他们试错和成长的机会更重要。）
4．没有给学生时间学习非惩罚式解决问题的技能。 （学生们经历和经验都补足，所以要先给他们学习非惩罚式解决问题的方法或技能，来丰富他们的技能）
5．老师小瞧（贬低）学生，而不是信任学生的能力。 （一定要相信学生，通过努力他们一定能做的很好）
6．没有绕场传递发言棒给每个学生说话的机会。（绕场传递发言棒，体现的公平机制，大家都有平等的发言表达看法的机会，少了这个，就丧失了公平机制）
