如果清楚的知道我要成为一个什么样的人，我们就可以在读书过程中做到整齐有序的朗读，得到一个好的结果。而如果我们不清楚我要成为一个什么样的人的时候，在朗读期间，就会故意捣乱，故意加快速度，最后让所有人都读不成，也听不清。

把这个点时间线拉长，如果读书过程中你知道自己想要成为一个什么样的人，你就会日复一日年复一年的重复练习做到好。那么形成这样的行为记忆，会让我们在日后所有的事情中都能够，明确自己的身份和自己要做到的那个好是什么，最后做到那个好的结果，得到好成果。反之，在每一件事上捣乱，在每一件事情上都不清楚自己要成为什么样的人的时候，就会做事情，要不捣乱，要不半途而废，要不就是心生情绪，最后无善果。

那么再把这个点带到书中来看，每次早课的时间大约都在两个小时左右，甚至更长时间，如果我不清楚我要成为一个什么样的人，我也不清楚我的孩子要成为什么样的人的时候，我是不会花两个小时甚至更长时间去解决一个关于读书快慢的问题。我的话，一分钟就可以搞定。“你读嫩快干啥了？着急投胎不是？读慢点会不会？”就一句话，完事儿。剩下那1小时59分钟，甚至更长时间，我去打会球它不香吗？我去喝个酒它不香吗？我去吃个火锅它不香吗？因为这点事情而影响了我的情绪，划不来呀。

确实，一句话之后，火锅确实很香，打球也会很快乐，但是我发现，快乐2个小时，剩下的22小时都是不快乐的了。因为我发现那一句话根本解决不了问题，其实这句话里边涵盖了很多的信息和内容，不想面对，不想解决，也不会解决，嫌弃他，觉得麻烦，我还有别的事情，我哪有时间。在当时看似事情都躲过去了，发现慢慢的这个隐患就被埋下来了。虽然我还没有孩子，但是我也是当孩子的，直到后来，我发现，我嫌弃我爸妈的样子，语言，眼神，动作，就和小时候他们嫌弃我，打击我时候的样子一样，甚至有过之而无不及之后，我才渐渐的看清楚了一个事实，你怎么对你的孩子，你的孩子就会怎么对你，甚至是加倍的，有时候我还能想到，如果假如哪一天父母病倒的时候，我一定会嫌弃的说，麻烦死了，不干了，事儿真多。最终结果可想而知了。一直到今天，我也逐渐清晰了，你嫌弃了的别人，终有一天也会有别人也一样嫌弃你。所以，这个问题没有一个人改的时候，你只会深陷嫌弃之中，嫌弃里的每一个人，都是一个样子，就是证明，竭尽全力的不惜一切的去证明自己。所以痛苦随之而来，也是自己招来的。

这一切的问题，和读书时不清楚自己想要成为一个什么样的人的核心是一样的。只不过外在呈现的不同罢了。都是滋生问题的人。

而我看到，姬老师陪伴孩子们学习，主要的目的是陪伴孩子清楚自己在读书的时候，可以明白自己想要成为一个什么样的人，让这个种子种在心里，然后做到成功的好的结果之后。慢慢的种子发芽了，就会在日后其他事情中，也能够明白和清楚，以我要成为一个什么样的人为目的的，去行走在这千姿百态的世界里，让自己在修身正己的路上做到那个正确和好的成果。

所以美乐在做的事情，姬老师在做的事情，就是在播种，不断的播种，通过任何一个故事的解决，都要让孩子清晰自己想要成为一个什么样的人。因为姬老师非常清楚自己想要成为一个什么样的人，还知道怎么样让别人成为一个什么样的人，并且每一步都有详细的步骤和方法。这样的步骤和方法，以及这样做的好处和价值，是影响自己一生的。那我觉得，花两个小时，能清楚一些，我觉得是非常值得的。就像我们每天读书打卡，就是在通过别人的故事，通过姬老师解决的过程，在通过自己的阅读，自己的提炼，自己的抄楔，自己的解决问题。全面的提升自己，打开自己的眼界，提高自己对这个世界的认知，从而回归到一个核心点上，就是，我到底要成为一个什么样的人？

我看到姬老师是引导孩子思考的一个过程，我还看到，姬老师也亲身体验和孩子们在一起，共同思考的过程，到最后得到的是我们共同印证和共同看见的规律和真相。这样不是说教，而是身体力行，仿佛置身于其中又像是在整个事件以外去陪伴孩子。而在读的时候，我也能置身于其中，或是唤醒，或是其中一员的端坐在客堂中，清晰了孩子的同时，也清晰了我自己。

读书也是看见自己的过程，也是修正自己的过程，也是学习正确方法的过程，更是一个做到好成果的过程，其实，这个过程就是一个，从不清楚和不清晰，到清楚和清晰以及坚定我到底要成为一个什么样的人的过程。

我和孩子一样，不清晰的时候，乱干，胡干，孩子是读书快慢的问题，而我可能就是乱花钱的问题，或者是别人说我我不服的问题。本质都是一样的。而最终通过读书，通过姬老师解决问题，不仅仅是让孩子清晰了，更重要的是让我清晰了，这样，我的读书就是对我有帮助的，对我就是有价值的事情了。

马骏辉

2023年9月4日