“无为而治”这个词知道得比较晚，很多群友通常用来描述宋朝的治国方略，诞生了领先当时世界上百年的辉煌。
“无为而治”，百度上是这么解释的——
“无为而治”出自《道德经》，是春秋战国时期老子提出的道家治国理念。老子告诫君王“不与民争”，强调“无为无不为”。
“无为而治”不是什么都不做，而是不过多的干预、充分发挥万民的创造力。无为即不妄作为，需遵循客观规律而为。历史上的太平盛世、宏图大业大都是在道家无为而治的指导下取得。
“无为而治”本意并不是不为，是不过多的干预、充分发挥民众自我能动性，适于统治者。而儒家思想核心是道德规范，倾向于不妄为，适于每一个人。二者有相同点也有不同点。
昨天晚上，跟袁老师聊起家庭教育的问题，对两个孩子的教育作了一个交简单的回盘。
对于女儿的教育初二第二学期是一个分水岭，在那之前，我们对女儿都比较多的干预，对她的学习比较关注，但是她的学习总又是不上不下，焦虑就产生了，而我们的焦虑又会投射单孩子身上，袁老师一到周末，就叨叨比较多，一度孩子都不太愿意跟我们说话。后来我跟袁老师提议，我们都闭嘴吧，放下对女儿学习的执着，周末就好好陪他们玩，给他们做好吃，陪他们聊天看电影，就是不管学习。开始袁老师还担心不管学习怎么行呢，但是试试总不至于坏到哪里去。
说来也神了，自从我们实行“不管”的政策，袁老师开始不焦虑了，女儿也不烦躁了，她们两个越处关系越好，形同姐妹，一起逛街，一起购物，一起做甜点……女儿在学习反而更加自主，按照她自己喜欢的方式，按自己的节奏，不紧不慢不慌不忙朝着自己设定的目标前行，真好。
这样的“不为而治”在小贝身上是否也适用呢？答案是肯定的。在三年级以前，小贝的作业是最让人头疼的，半个多小时能完成的，他能拖到快两个小时，在学校能完成的非要拖回家来做，为此，袁老师伤透了脑筋，却又因此搞得娘俩都不愉快。后来，我们观察、交流，觉得可能是我们管太多了，在小贝面前袁老师还是喜欢叨叨，孩子就这样，你越叨叨，他就越不想动。后来，我们慢慢地调整，采用“不管”的方法——到了什么时间就收工，不管有没有做完，也不帮他检查订正，总之，作业是他自己的事。慢慢地，小贝做作业的时间明显快多了。偶尔几次他还把作业在学校就完成了，我带他出去自由地耍，并鼓励他把作业在学校完成，回到家的时间就由他自己安排。
就这样，这几个星期，小贝的作业不用我们操心，大多都在学校完成，我们也有更多的时间自由安排了。更重要的是，这样的“不为而治”，袁老师和小贝两人的情绪明显好多了，母子俩的关系也亲近不少。
看来，“不为而治”在家庭教育中也同样值得借鉴。
