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我是持棒人【汪平霞】
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【书目】《我的中学作文教学主张》
【作者】余映潮
【出版社】中国轻工业出版社
【推荐内容】
第一章
2.从核心素养的角度看学生的写作训练
既然"语言运用"是学生语文核心素养中最重要的因素，那么对学生写作训练的细节化研究就应该成为语文教师探究与实践的关键性内容。
总的来说，可以着眼于三个方面进行日常作文教学指导的研究。
第一个方面，不打折扣地，认真地完成统编教材设置的学生在整个初中学段应该进行的36次写作训练。
只有经历如此系统，综合，全面，立体的写作实践的训练，学生才有可能形成真正的写作能力，否则，提高学生"语言运用"的核心素养基本上只能是空话。
第二个方面，语文教师要善于指导学生发现与运用语言表达规律，从而形成学生个体的语言经验。
提炼，发现文章的构思与表达的规律，既是层次很高的思维训练，又让学生对写作现象有了理性的思考，同时增加了学生积累的厚度；最为关键的是学生知道了如何"运用规律".
第三个方面，坚持对学生进行润物细无声的审美熏陶，争取让学生对语言文字的审美形成习惯。
学生的审美意识增强了，审美习惯养成了，审美品质提升了，"语言运用"的素养也就更加有质量了。
系统的训练，规律的运用，审美的品位，此三者是学生精美写作的奠基石。
【启示】对于第一方面，我们都知道统编教材对作文训练的系统性，可在实际的教学中却没有一一落实，既有时间的紧张，又有老师不知道如何细致有效的指导，就像余老师所说，老师缺乏这方面的积累。
第二点，对于规律的提炼，我们老师也是缺少这种意识和发现规律的眼睛，没有发现每篇文章在写作上的宝藏，这才导致很难落实每个训练点。
对于第三点，更要求我们在语文课堂要用语文的语言与学生沟通，少些家常话，少些通俗话，让师生对话饱含美感，才能给学生审美的熏陶，学生的语言运用素养才有品质。
总之，我们教师要提高自己的语言素养，才能让学生在课堂对话的潜移默化中提高语言素养，才能有学生的精美作文的出现。
