做为教师，我们究竟该教给学生什么？
早饭后，在教师活动室，和新辉老师聊起了教学，从数学学习到语文教改，从学生状态到教师理念，就突然想起两年前在河南大学进修学习的一件事来。河大老校区园内，有一个小广场，命名为马可广场，在我第一天熟悉校况时就发现了，当时也曾有疑问：为什么命名为马可广场呢？曾想找个河大学生问问，那时刻并没有学生在附近，于是就放下了。巧的是在第二天，从江苏过来给我们上课的老师，也提到了这个问题，她跟我一样的发现，一样的疑问，只是她立即用手机解决了。她说，她当时就在手机上查“马可”这个名字，然后发现这是一个音乐家，瞬时明白了这个广场命名的原因。在台下听讲的我很震撼：我也有/手机，怎么就没想到去查呢？仅仅是不习惯用发达的科技信息解决问题吗？显然不是，而是受自己一惯形成的潜在的思维影响——我只想让人直接告诉我答案，而不是自己去探究和解决问题；而在没有人能告诉我答案的时候，我就直接放弃了，然后不了了之。这种可怕的思维让我对许多事情浅尝辄止，也让我成了一个肤浅的人。
我脑海中浮现出课堂上常见的学生状态：数学测试，难题空着；政治训练，几个选择题做完，就开始发呆或者扣手指头或者用笔反复描字，反正大题就不做。为什么？不会，反正老师要讲。而我们老师，也的确有题必讲，有考必评，这本无疑义，问题是多数老师在评讲时，就是告诉学生答案，讲解也是讲答案，至于思维生成的过程，太麻烦，也耗时间，就一味略去了。乃至多数时候的课堂也是这样，因为我们还有那么多的教学内容要完成，引导学生一步步思考，真的太耗时了；何况就算引导了，学生也不见得就能想出来写出来，于是咱老师就越俎代疱了。殊不知，长此以往，学生就让咱惯坏了，就养成了学习不求甚解懒于思考等答案的坏习惯。更可怕的是，久而久之的习惯形成了固定的思维，而这种思维会影响人一辈子！
那么，教师究竟应教给学生什么？是知识吗？在科技发达的今天，知识传播的手段途径无比方便快捷，什么样的知识找不到？我们老师知道的那点知识也只是九牛一毛而已，凭什么让学生天天坐在教室里听我们讲？其实回想自己十几年的学生生涯，老师课堂上讲过的知识又能记起多少呢？能想起的为数不多的老师，要么是有独特的特点，要么是有独到的人格魅力，要么是曾经的表扬或批评产生的影响让人记忆深刻。而他们教给的知识都湮灭在时间的海里，但学生期形成的各种思维却渗透在骨骼里血液里，造就着今天的一言一行。
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”做为学科教师，我们应教给学生的是思维，是思考问题和解决问题的正确的方法和途径。当然，做为教师，我们还需向学生传达积极的生活态度，引导学生树立正确的价值观念并在生活中践行。以身作则，率先垂范；学高为师，身正为范，以深厚的学识和高尚的品德引领人影响人。
一点薄思，与同行共勉。
