朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”“唯有通过书籍阅读，我们每一个人的智慧才能一步步地通往精神的‘金字塔’之巅。”汉朝大学者刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”读书，不仅可以丰富我们的知识，还可以改变了我们的精神境界。不因贫穷而苦恼，不因独处而寂寞，不因逆境而悲伤。
这其实也是我读书的一个真实的感受。说起我的阅读史，还要追溯到小时候。
少年时代，寻书无觅处
我出生在农村，家境不是特别贫穷，但说不上富裕。那个时候不上学的孩子们是没有书可读的，也没有识字的工具。我最早认识字，是因为家里床边的墙上贴的报纸，报纸上文章的题目字体都比较大，并且都是黑体字。每天睡觉的时候我都会指着题目中的字问母亲，从床边的报纸上，母亲教会了我许多字。
后来上了小学，我拥有了自己的课本，那是我最早的读物。记得小学刚开始的时候，也就语文和数学两本课本，上了五年级才多了一本品德课本，里面讲的都是一些小故事，是我最爱看的。小学时候的语文课本，我都是从第一页可以背到最后一页，很多文章我到现在还记忆犹新。这也养成了我背书的习惯，后来当了老师，每篇课文备课时我都先背下来。刚上班那几年，每课里的标点符号在哪个位置我都记得一清二楚。小学五年级的时候，妈妈帮我征订了《向阳花》儿童读物，里面除了小故事，还有一些语文小知识。当时在学校里面征订课外读物的学生寥寥无几，一本新书来到，除了我看全班同学传着看外其他班的学生也会来借，甚至传遍全校，等下次到我手里的时候已经烂的不成样子，但是我依然把它珍藏起来。
那个时候我们能看到课外读物，也就是一种画书，一个小册子讲一个故事，上面是图画，下面配上文字。集市上有一个画书摊儿，上面挂满了画书，每看一本交一分钱。每当我手里拥有了一分钱，就急匆匆的赶往画书摊儿。
童年时我记忆最深的就是邻居家的哥哥有两本书《在烈火中永生》《傲雷·一兰》，不是画书是两本书。我要借来看，他提出用我的《新华字典》交换看。当时是在高中当校长的大伯送了我一本《新华字典》，是一本大的字典，就像现在的《汉语成语词典》。交换之后我急匆匆的看，那时候看书都是囫囵吞枣的，况且还有很多字都不认识，只了解其中的大意，不过两本书的内容我现在依稀还记得。等换回来的时候，他却说我把他的书看破了，把我的《新华字典》拿去顶了(现在想想，也许他窥视我的《新华字典》已经很久了，毕竟那个时候拥有一本字典是多么的不容易。）。为此，我丢了一本《新华字典》，还挨了母亲一顿揍。
上初中的时候，有一次我发现父亲也在看书，他的床头放了两本书《三侠五义》和《山海经》。父亲看书很慢，并且每天午休的时候他都要去打牌。这时候我就会偷偷的把书拿过来看，今天看到哪一页记下来(父亲读到哪一页，他就把那一页折起来，我不敢折，只能记下页码。），第二天接着看。我把两本书都读完了，父亲一本还没有读完。现在依然能够回忆起当时窃读的滋味，对书的内容的渴望，又怕被父亲发现，当时家长认为这些书是不适合孩子看的，会影响孩子的学习，学生应该看自己的课本。
少年时代的阅读，虽然很多内容都忘记了，但是却开阔了我的眼界，丰富了我的知识，更多的是促进了我的写作，尤其是上了初中，我的文章都是在班里作为范文来读的。
青年时期，故事中消遣
师范学习的三年，是我最清闲的三年，也应该是我读书最多的三年，但是我却荒废了许多时光。学校图书室是很少开门的，但是很多同学都有自己的读物，可以借来阅读。初中时开始接触《读者》，也是我最爱读的。这三年里面我读的最多的就是《读者》和《青年文摘》，还有《故事会》，能借来的我就借来读，不能借的我就自己省钱买，每次都是买上个月的，这样便宜，新出刊的是不调价的。这些读物让我感悟到很多生活的道理，也积累了不少的优美词句，那三年里面，我摘抄了厚厚的六本笔记。那时候看书只注重摘抄，没有动笔写过自己真正的感悟。
初为人母，我的阅读转变了方向，给孩子讲故事，陪孩子读书，从幼儿故事、童谣到《上下五千年》，从看图讲故事到中外儿童阅读经典，从给孩子读到孩子讲给我听。以后我的阅读目标也逐渐转向了这方面，最早的时候是陪儿子读，后来陪学生读。《假如给我三天光明》《老人与海》《钢铁是怎样炼成的》《骑鹅历险记》《鲁滨逊漂流记》《狼王梦》……指导学生去读，和学生一起读，引导他们交流读书收获，记录读书感悟，从那时候起，我开始在自己的阅读书上写批注。阅读是输入，写作是输出，一边指导学生阅读，一边引领学生写作，积极投稿，从此我也拿起了搁置多年的笔，开始了写作。
步入中年，消遣到专业
真正的读专业性的书还是最近这几年，最初是被逼去读的。
2014年，尝试去做综合实践活动。当初全凭兴趣出发，没想到成果获得了省级二等奖。那个时候综合实践活动在我们这个县城刚刚起步，教体局让去做报告，其他学校要求你去做经验介绍，后来还到省综合实践活动交流会上去发言。有些受宠若惊，更多的是惧怕，第一次登那么大的舞台，怎么讲？讲什么？光有实践基础，没有理论做支撑，如何指导别人？只能买来相关书籍进行啃读，把自己的做法和书上的理论相结合来整合材料。
后来在做校本教材和课题的时候，就先读专业性的书，进行理论学习，理论指导实践要轻松的多。《给教师的建议》《教师如何做课题》《中小学教育课题研究指南》《基础教育教学课题研究十八问》《有效教学的理念与实践》《课堂观察：走向专业的听评课》《有效上课》《如何评课》《教师课堂教学常见的技能问题》《小学语文创造性教学》……这些书都是那时读的。阅读这些提升了我的理论基础，不仅为我们做课题指明了方向，而且让我们明白了很多以前教学中遇到的为什么，促进了我们的课堂设计，优化了我们的课堂。
后来加入了项城课题群核心团队，第二次做课题《网络教研共同体促进教师专业发展的实践研究》，我们的课题分有五个子课题，我负责教师写作这一子课题。为了借助网络教研，引领教师阅读和写作，促进教师的专业成长，我必须自己先成长起来，点亮自己才能照亮别人。我开始了自己的海量阅读，《幸福比优秀更重要》《读书是教师最好的修行》《改变，从写作开始》《正面管教》《教师，做反思的实践者》《今天我们应该怎样进行教学反思》《教师如何写教育叙事》《教师如何写教学反思》《教师如何写教育论文》《教师花传书》……这些书的阅读，开阔了我的眼界，理清了我的思路。不仅明白了作为一名教师，如何记录自己的成长痕迹，如何修改自己的文章，如何在写作中成长？而且通过网络平台引领更多的老师走上了写作之路。
做课题的同时，我加入了“项城课题群阅读团队”和“项城课题群写作团队”，每天日更打卡，大家互相探讨，不断改进，共同进步。这种同僚性研修，起到了激励和督促的作用，让大家在温馨和谐的交流中进行智慧碰撞，解决教学中的困惑，不断的完善和提升自己。除了每天线上的交流，定期还会开展线下的读书交流活动。这样的学习氛围，让我认识了更多的读书好友，寻找到更多适合自己阅读的专业书籍，看到了自己阅读的不足，打开了我阅读的渠道，同时也为我的阅读提供了方便，不仅可以和读友们进行交流，还可以互相借阅书籍，更加促进了我的阅读和写作专业的成长。
受益之时，引领与辐射
阅读，不一定使我们变得更加富有，但一定可以使我们变得更加感恩，宽容，淡定，从容。阅读，让我走上了更大的舞台，看到了更加优秀的自己；阅读，促使我日更几十万字，记录了自己的成长和幸福；阅读，让我得到了更多人的尊重，感到了从未有过的满足感。
2013年，我取得了三级心理咨询师证书，2017年。我取得了二级心理咨询师证书，我开通了家长免费咨询。这期间我阅读了大量的家庭教育方面的书籍：《正面管教》《微教育》《青少年品格修养》《如何说，孩子才能听，怎么听，孩子才能说》《好妈妈胜过好老师》《教育孩子要懂得心理学》《妈妈的情绪，决定孩子的未来》《爸爸的高度，决定孩子的起点》《改变孩子，首先改变自己》……这些书籍提升了我对家庭教育的认识，改变孩子，首先改变自己，改变家庭环境。
2018年10月，我建立了“读书吧”阅读微信群，目的是引领家长走上学习之路。改变一个家长，不仅仅改变的是一个孩子，改变的是一个家庭，是社会的一角。我从《微教育》开始领读，接着是《正面管教》，后来我们学校的几个热心的老师接着读，有的家长也进行分享。“读书吧”从原来的三十多人到现在的二百多人，我们引领家长分享了十几本书，解决了不少家长的育儿难题，使更多的家长拿起了书，真正陪孩子一起成长。
阅读，不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。阅读，让我们的精神世界更加宽阔而充实，阅读，让我们的人生更加丰盈而快乐！
阅读路上，我会一直走下去，寻找更加美好的自己！
