高考刚刚结束，作文题引发热议，因为过去了太久的时间，我努力回想自己高中时，作文是如何写的。

那时候写的大部分是记叙文、抒情散文、议论文的训练偏少，议论文基本是总分总的结构，对于素材的选取，名人名言的运用比较着力，集中在如何让文字更有力量，语言更加优美，描述更加生动上。

今年的作文题目：

全国甲卷：红楼梦大观园桥上亭子的匾额题名，结合学习和生活经验，写一篇文章。

全国乙卷：北京双奥之城，从体育成绩对比，到交通支持、国内生产总值等对比，以“跨越，再跨越”为题，写自己的感受，引导主题清晰。

新高考Ⅰ卷：“本手、妙手、俗手”，最有思辨性，但又是好写的题目。打好基础，再说上台阶，不要好高骛远。比如创新，先掌握基本，再寻找解决办法，而不是“一上来就要革命”。

新高考Ⅱ卷：共青团成立100周年，中央广播电视总台的微纪录片。以“选择·创造·未来”为主题，写自己的认识和思考。你若是把它写成个论述性的文章，估计也得不到高分。

浙江卷：新青年创新新时代对你未来发展有什么启示？论述一下青年创新的价值，表达一下这种政策扶植对于创新型社会发展的好处。

天津卷：寻常烟火是美景，就是一篇赞美人间烟火气，享受寻常百姓家的抒情文章。

这么看来，论据论证的议论文不是很多，写成抒情，叙事为主的文字可能会比较吃香。

最近在看《写作是门手艺》这本书，里面讲了如何些说理性论文，提到作文和论文区别时候，就强调了思维方式训练上的差异，真是一本好书，强烈建议大家去读一读。

里面讲到：“作文和论文的区别，表面上是两种文体的不同，内里折射着两种学习方式的差异，深层则对应着基础教育和高等教育之间的结构性断裂。”

的确，到了大学之后，更多地不要求抒情类的作文，而是需要写专业性的有论据证明观点的论文。有创造的见解，有明确的观点，有证明观点的论据，论文题目也要自己去寻找，开卷不再闭卷，不再有什么跑题这种说法，只要能逻辑自洽，自圆其说，不再有标准答案，什么满分作文的说法。

大学写作训练通常分为两类：创意写作与说理写作。创意写作通常面向小说、诗歌、戏剧、剧本等文体。而说理写作则面向论文、实验记录、调查报告、文献述评等文体。大学阶段最重要的学习任务是能写有根有据、有问题有论证、结构完整的论文。

本书着重在说理写作，以分析和解释为主要目的，倾听理性的声音。

我们应当在大学里就好好培养自己的说理写作的能力，但是貌似很多人大学之后，就没有再上过语文和写作的课程，很多爱好写作的人，更多地可能还是在写一些小确幸，抒情小散文，我回忆自己在小学中学时期的写作，包括参加的作文竞赛，基本都是在写记叙文，抒情散文还有故事文，如果将这种写作风格延续到大学的论文写作中，肯定是满足不了论文的写作要求的。

经历了本科、研究生时期的论文写作之后，明白论文体的撰写方式，不管是文科的论文，理科的论文还是工科的论文，都需要培养独立思考的能力，要说理，要数据。

作者是中山大学教授（卷毛教授），热心写作课教学。

为本书作序的李连江教授说：写作能力是助推事业起飞的火箭燃料。说理写作背后是一套复杂的思维能力：敏锐的观察和提问能力、资料搜集与消化能力、抽丝剥茧的分析与论证能力、化无形为有形的整合能力、以读者为中心的共情和沟通能力。这些能力对个人生活和职业生涯的竞争力有很强的外溢效果。

沈向洋：“笔尖触纸，将驱动你通过迭代、修改和探索替代方案来发展和精炼你的思想。”

这本书聚焦于写作，更加聚焦于思维模式的建立。并且告诉我们，写作需要勤加练习，因为写作是一种技能，而技能的掌握需要大量的练习、纠正，最终形成稳定的神经连接和肌肉记忆，才算真正学会了。

列夫·托尔斯泰曾说：应该写了又写，这是磨炼风格和文体的唯一方法。

作者真是贴心，把整本书做了总括以及拆解，逻辑框架梳理出来给到我们，方便我们整体把握，也方便我们根据需要直接跳到那个章节进行阅读，也就是告诉我们，要怎么使用这本书。

每一篇围绕一个主题展开还有练习可以做，先让大家区别开作文和论文的差别，建立说理写作的思维方式，然后就是风格，建议你确立起自己透明且简洁的文风，第三篇是提问，训练自己写作背后的观察、提问和分析的能力。可以帮助我们从小的切入点去找好的选题，培养好的问题意识与变量思维。第四篇是阅读，将有字之书（书籍）和无字之书（生活体验）相结合作为拉伸头脑的方式。第五篇是文献，培养阅读和整理文献并且判断文献优劣的能力，理清脉络，与文献对话。第六篇是论证，教你怎么以理服人。第七篇是结构，第八篇是流动，通过穿起词、句、段、章，整篇文章就流动起来了，读者自然能体验其中的顺畅。第九篇为故事，教我们如何讲一个好故事。第十篇为视角，与读者共鸣，从读者阅读的角度设计自己的写作。

是不是迫不及待想要翻开本书，一探究竟了，我是等不及要仔细阅读一番啦！