三、主要变化

（一）关于课程方案

一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴担任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

二是优化了课程设置，落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以及乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监督与督导要求。

【培养有理想、有本领、有担当的时代新人，是义务教育阶段的具体要求，课标明确了为谁培养人，培养什么人，怎样培养人的问题。在课程设置方面，语文保持了总课时总数9522不变的地位，占总数的20%~22%，超过1/5，体现出语文的“王者地位”。从整体上可以看出，新课程标准更加规范，更加全面，新课程标准的机制也更加健全，相信通过合力，会有更好的效果。】

（二）关于课程标准。

一是强化了课程育人导向，各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观，必备品格和关键能力的培养要求。

【课程育人就是要发挥教书育人的作用，从学科到育人，坚持五育并举，培养全面发展的人，全面为党育人，为国育才。】

二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念，主要内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动。加强学科间相互关联带动课程综合化实施，强化实践性要求。

【学生的生活是完整的，学生的学科也是相互联系的，教育的目标是培养全面发展的人，要求教师也要有这种整合资源的大观念，继续探索自主、合作、探究的小组合作方式，让学生能够充分发挥自己的特长。】

三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现当中特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。

【新修订的课程标准，对教师提出了新的挑战，要求教师不仅专业性要强，更要学会整合资源，教师要积极探索教学改革的新办法，提升专业性，才能把握教学深度与广度。】

四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”，“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教——学——评”一致性，增加了教学评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

【“教——学——评”指教学目标（学习目标）、教学方法和评价任务，或者换一种说法是指教师的教，学生的学，课堂的评。教师的教照应了学习目标，学生的学照应教学过程与方法，评价学生是否完成指标照应“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，即教的结果如何。】

五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学的内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

【依据不同年龄阶段学生的特点，制定了不同的内容，让学生在过渡阶段有效攀升，形成有序的梯级体系，使得小学到初中，初中到高中的衔接更加紧密。】

在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展，全面建设社会主义现代化强国具有重要指导意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实。培养一代一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！