老师们，上我这样的课，课件总共就三页，也没有各种什么头饰游戏，说实在话不是说不需要，有时候也需要，有时候我也会弄一点。但是如果这些东西用多了以后，孩子们有多少时间真正的走进文本课堂上面，最重要的是什么决定课堂的教学成败的，是两个关系，一个是人和人的关系，老师跟学生之间是不是像正常人一样交流。不要你感觉到了课堂，尤其是公开课上了你们的课堂，一定要装腔作势，那都是假的。第二个是人和文本的关系，如何让孩子们真正的走进我们，从20多年前就开始讲了什么？多媒体教学，又开始ai进入教学，这些都没错，但是大家永远要记住一句话，多媒体，包括ai技术，它是一种教学的辅助技术，教学的媒介，什么叫媒介是信息传播过程当中借助的一些载体研究传播学的人，他可能会知道。当一个信息传播的过程当中，使用的载体过多的时候，他的信息的传播会造成很大的一个信息的失真，信息的折损，所以我一直觉得课堂上面少用技术性的东西，不是不要，少用适可而止，更多的让老师、学生基于文本好好的对话，所以这是一个少点花样。我刚才讲的多点学历是什么意思呢？昨天在这个西湖小学校的会上，我讲到过遵循儿童思维这里不展开，然后后面三句话其实跟刚才学委老师讲的意思差不多的，自己弄不明白的过程，要讲的东西，老师自己先弄明白。第二个是学生听不明白的，不讲。第三个是想不清楚为什么的不讲。
很多课程有时候我们会发现这个有一些教学手段，教学方式大家搬来搬去，搬来搬去，很多时候，尤其是低年级的课，刚才讲到课前，包括课中录了很多各种各样的游戏老师，有时候我们去想一想，我为什么要去入这个游戏。好像也没想过拿来就用，这叫自己没想清楚为什么。很多时候我们会处于集体无意识的状态，所以想清楚很重要。那么我想跟大家汇报一下说了些什么呢？低年级的教学主要是这么六个方面要注意的，第一个就是识字，写字，今天呢，这堂课它是属于非典型的课，那怎么说呢？正常来讲，二年级的课，我今天还带着孩子们写字，但是为了给大家这个比较完整的呈现，这堂课怎么带着孩子们去理解。去读懂？我把写字这个环节拿掉了，不是说不要的，如果我是在自己班里上课，今天这个写字肯定是要安排，他肯定是要安排，所以这个是要注意识字，写字关于识字教学这一块。前面我花了那么多的这个时间精力，老师们有点感受，有点感受才很重要。第二个讲，正确朗读，学习，默读，这个是课标里的要求。读正确就是不添字，不落字，不错字。读流利不打嗝了，不回读，对不对？真正要做到不容易的，需要的一遍一遍的，你不要说，孩子们你看孩子们课堂上就给我指出了，徐老师，你有一个地方读错了，对不对？是最基本的，只有真正的这样读进去了，我们才能够说。我可以理解文本，然后二年级这个大家翻翻这个教材，也会发现二年级下册开始实训学习就多了，他学习就多了，所以要留一些时间给孩子们带着问题，带着思考去过读课本，把现在都考完。然后再不过来讲一个多流利的问题，那什候我一开始让孩子们读词语的时候就讲究一定要让孩子像说话一样，今天18班的孩子非常棒，读书是我上这个小毛虫这篇课文上了不少的班级，今年是朗读情况最好。很多孩子他读书是怎么读的？一条小毛虫趴在一片叶子上，那是念，那是唱，真正的读书是怎么读？朗读话，朗诵，好好说话，这两句话不是我说的，第一句话是我的师傅贾志明老师说的，第二句话，朗诵就是好好说话。是著名朗诵家曹灿先生说的，所以怎么读课文，一条小毛虫趴在一片叶子上，用欣喜的目光打量着周围的一切大大小小的昆虫，又是唱舞，又是跳跑的，跑飞的，飞到处生机勃勃，这就是好好说话。所以很多时候我们的老师没注意这一块，尤其是指导朗读的时候，动不动就是哪个地方要多重音，哪个地方我借那个魔法棒，你这两个东西一弄，这个课文他就永远读不好，永远就是拿腔拿调，我们来看一下。从最基本的开始，从读词语开始。所以我一直强调从读词语开始，比如说春风夏雨秋霜冬雪，我为什么跟他这么强调？除了轻声每一个字一般都是后面这个字要读重音，这叫尊重格式。我们的老师参加过普通话测试，有时候你会发现我普通话挺准的，为什么我的分数不高？因为在第二题，多音节词语的考考评这一块，包括课文朗读，包括说话那一块，他对语音语调，尤其是轻重格式这一块。你们自己都没感觉，但是已经被人后反应，孩子顿字的去读春风夏雨秋霜，他是轻重格式有问题，他只要你给他弄明白了，他就会服了春风夏雨，秋霜冬雪，会这样读了以后再到后面食草期，山花红雨，水出鸟入林，就像神话。而不是拿下吸毒的时候，池草青山花红，鱼出水鸟入林，这个语感是非常差的，对他理解的也是会带来一些困难，然后下面一个语言范式，那就跳过去了，你像这个，为什么叫你言范式？
第一年是很多门课本要背的。要背的课文，老师们，你仔细的看一下，都是用重复叙事的结构来写，老师们如果没抓住这个语言方式，好好来教，回去让孩子们死记硬背会很困难，但是你只要抓住了当堂孩子们都能背下来，我这里这个电线没出来。荷叶圆圆，老师们上午可以看到我的视频，看到我的实录，你就知道这篇课文我怎么样带着孩子们当堂敲着，全班孩子都会背了，会迁移运用吗？这是一种语言的学习，包括今天让孩子用句式第二节课再面去练。老师们有没有感受到孩子们第二节课这样去练的，好像基本没问题了，因为我前面挑了两个，为什么？其实课文读的很熟了，对不对？课文的语言都变成自己的语言了，这个时候他表达的语言质量是比较高的。千万老师们要注意孩子的课堂上的发言，一定要用好文本的语言素材，所以今天这个孩子说这个人是个孩子，在者如果班主任在，你可以关注一下，就像这样的现象，以后要避免的是什么呢？回答问题的时候。他从来不到文本里去找依据，凭感觉的，当然他很聪明，很多词语也是对的，但习惯了以后，他的语言永远是停留在自己的语言经验，想让孩子语言品质有提升，一定得用好文本的语言来说话。慢慢的习惯了以后，他的语言品质自然就上来，我们写文章也是一样，老师们没有谁天生会写文章的呀，对不对？很多时候读多了，模仿多了，从仿到创语言就是一个输入积累，转化，输出的过程，就一分钟了，没法展开，多讲了。第三个也是一样，应该是第四个了，这里积累语言是基于语言范式的学习。
