第17章，文化与想象。

书写爆发期

  在自然规律的影响下，儿童会努力在周围环境中寻找一些有益的经验。他们使用手，一方面是满足实践的需要，另一方面也是为了获取知识。

  让他们被安排在新的环境中时，他们表现的会更快乐。他们会有兴趣的去做事情，即使长时间做一件事，也不会感到疲惫。他们的头脑似乎变得灵活了，他们对知识也充满了更加强烈的渴望。

其实“书写爆发期”也并不是会爆发什么东西，它就像火中的一缕青烟，只是一种表征。

真正的爆发，其实潜在的进行的发生与人们的内在个性。人们的内在个性就像一个还未爆发的活火山，从表面上看，他很平静，没有变化，和它内部的岩浆总有一天会剧烈的迸发出火焰来。

我们首先应该创造出生命需要的条件，儿童在发展的过程中不应受到阻碍。

有两个事实从一开始就存在着：

一个事实是儿童的大脑，吸收文化的年龄，要早于我们的想象，可是儿童获得知识的方式是与运动有联系的。3到6岁这个年龄段具有非常强的接受能力，处在这个年龄段的孩子只有在活动的过程中才能展开学习。

第二种事实关系到性格的形成。见其他章节。

    在吸收学习的过程中，儿童对自己曾经了解的东西具有一种特别的兴趣，儿童能够很容易的把注意力投注在这些事物上。例如儿童书写爆发期的开始，就跟他们对语言的敏感性有一定的联系。在他们可以说话之后，出现爆发期，就体现出更强的操作性。

  到五岁半或六岁时，儿童的语言敏感性就不那么显著了。所以只有在这之前学习书写，儿童，才会表现出较高的兴趣和热情。当儿童超出了这个年龄时，他们就失去了自然赋予他们的特别时期，这是他们在想学习书写，就要付出特别的努力了。（这一段和我们的现实生活完全相反，我们一般都是到六七岁上了小学才开始学习书写的）

作者的经验可以得出儿童的书写能力，一方面得益于他们在之前阶段获得的经验，另一方面得益于他们曾经进行的实践准备，那就是他们为儿童提供培养他们感觉、分辨能力的多种不同的手工实践。

儿童在成长的第二阶段，会把他们在前一阶段获得的东西呈现出来。

4岁的儿童正处于完善自身语言机制，扩大词汇量的过程中，所以这时候我们能给他们一些语法方面的帮助，对他们的语言发展是很有好处的。儿童在这个年龄阶段学习了很多新词汇，他们对词汇具有一种特殊的敏感性，这能帮助他们自然而然的积累大量的词汇。这一时期的儿童好像对学习新词汇充满了渴望，如果得不到帮助，他们的学习就会进行得很吃力，因此我们也应该系统的对他们进行词汇的训练，以满足他们的需要。

这个孩子年龄段强烈的渴求学习词汇，而且对学习了此不疲，可是一旦进入下个阶段，情况就完全不同了，儿童形成了其他能力吸收词汇对于他们来说变得越来越困难。由此我们得出，儿童学习语言的最佳时间段是3到6岁。

当然，这里所说的不是机械的学习，当我们教孩子新词汇的时候，最好把这些词汇跟食物或孩子的户外活动相结合，让新词汇跟孩子的实际经历相呼应。

儿童需要一种非常有趣的心理活动来勾画他们没有看到的事物。只有看到某种东西后，大脑才能记住，那么我们就需要把儿童带到户外去，我们不只用眼睛来吸收事物，构成我们文化的，也不只是我们见到的事物。

儿童对地图非常的喜爱，地图是儿童房间里不可缺少的物品。

儿童在3到6岁的时候，既能够辨别事物之间的关系，还能借助想象的力量，在头脑中勾画出他们无法直接看到的事物。

把看到的东西进行形象化处理，要经历一个艰难的阶段。这跟儿童认识物质世界的过程是一样的。最后，儿童通过联想，把真实的事物同词汇联系在一起。

人们往往觉得这一年龄的儿童有两个主要需求：玩木质几何图形，在讲故事中发展想象。

成人觉得玩木制几何图形，可以帮助儿童直接的把新思想和周围的环境联系起来，进而让他们认知和了解世界，达到快速心理发展的目的。

讲故事则被视为一种促进的同学想象力发展的方法，儿童又会在游戏中释放这种想象力，在亲自动手做事的过程中，儿童增强了体力，人们会很自然的觉得，这些活动让儿童的大脑跟外界进行了沟通联系，对儿童帮助很大。

儿童提出的问题

这一年龄段儿童充满了好奇，经常要求成人，为他们解释很多事情。

假如我们不厌其烦的一一解答，认为他们的这些行为是求知的表现，儿童就会非常高兴。不过我们应该记住，儿童不喜欢成人对问题做长篇大论的解答。

有时候他们的问题很难回答。正是由于这些问题，很难根据成人的思维逻辑进行解答，所以老师们需要进行特殊的培训。

首先我们应该抛弃成人对儿童的主观猜测，了解儿童是怎样发展的。

回答这种问题，应该使用一些针对3到6岁孩子的技巧，而这又恰恰是我们所缺乏的。值得庆幸的是，儿童从环境中学到的东西，比从成人那里获得的要多得多。（科普绘本能解决这些问题）

反复的行动

儿童想知道的事情很多，他们总是乐此不疲。

儿童想做一些有趣的事，他们也想知道怎么准确地去做这些事。一旦有事物引起儿童的兴趣，他们就会反复不停的做这件事。儿童做这些事情的真正目的是要求满足一种潜意识的需要，而他们表面的目的只是一个刺激自己行动的基点。由此，儿童能够在做这种事情的同时，获得成长。

5岁之前对儿童极为关键

    以语言为例，它就像纺织者放在织机上的经线一样，惊现，不是人们想要织出的布，是织布的基础。这些经线就像富有韵律感的词汇的声音，他们排列的顺序就像一定的语法规则。

六岁以前的时间对于儿童来说是极为关键的，因为布是在3到6岁时间内织成的。

抽象能力和想象能力。

儿童能够敏感的察觉出事物的细微差别，包括叶子的形态，花朵的颜色，昆虫的模样等，所以儿童会对一种事物，一个想法，产生极大的兴趣。儿童所接触的事物和他们对事物的兴趣，决定了他们的发展。在儿童的成长过程中，有准备的头脑比好老师的作用更重要。

想象力和抽象能力是大脑的两种重要的能力。凭借这些能力，大脑可以发掘出隐藏于事物表面之下的本质。尽管他们对每种性格发展的影响程度可能不同，但这两种能力，一种是同时存在和谐的发挥作用。单方面发展想象力，会打乱两者之间的平衡。

准确性和稳定性。

    儿童对准确性的追求会主动，而且突出的表现为很多方式。假如我们告诉儿童，怎样做某件事情才能更准确，这种准确性同样会激起他们的兴趣。

做事情首要的是达到一定的目的，而要把它做精准，还需要儿童付出努力。这种努力同时也能促进儿童的成长和发展。儿童在学校中进行各种活动的关键点，正在与规律性和准确性。

如果早期就能让精确的意识深深根植于儿童具有吸收力的大脑，那么普通学校中的数学课就不会成为孩子们的煎熬。

儿童的第一个发展阶段，是一个通过客观世界进行基础的自我形成的阶段。

儿童在出生后有一个特别的心理阶段，他们向周围的社会群体进行吸收学习，形成一种被认可的模式。

儿童接下去的发展或许将变得不确定，但他们的发展还是会以之前所得为基础。

创造性。

新生个体只有具备了某种创造性能力，那些非先天性的技能才会得以发展，并与社会模式进行逐步发展。