第16章，从创造者到劳动者。

无意识的创造者

    儿童的精神胚胎期一直持续到他们三岁的时候。就跟他们在子宫里的情况非常相似。这在这个极具创造性的发展中，儿童发生了很多重要的变化。不过当这一阶段结束之后，这一切好像就烟消云散了。就如同大自然画出了一条分界线，在线的一边发生的事情我们都已不记得了，而在另一边发生的事情，我们却开始对他有记忆。我们把那段遗忘的时期叫做“精神胚胎”阶段，而与此相对应的就是“生理胚胎”阶段。

    在精神胚胎阶段，儿童各种不同的能力进行着独立的发展。比如语言，手的运动，腿的运动等等。一些感觉能力也渐渐形成。在精神胚胎的发育阶段，儿童的各种心理控制能力也开始独立的发展了。只有等到各种器官发育完成之后，稳定的人格才会呈现出来，人才会开始有记忆。

    到了三岁，儿童的生命仿佛又获得了重生，因为意识在他们的头脑中出现了，而且开始发挥作用。无意识和有意识两个阶段之间，仿佛有一条清晰的界限。无意识阶段不会有记忆的存在。记忆在人们的遗忘中成为了过去。

    三岁之前是儿童形成各种能力的阶段，三岁之后是儿童发展这些能力的阶段。

    几乎没有人可以想起三岁之前发生过什么。成人不记得自己三岁之前的生活，所以他们可能会对三岁之前的儿童做出几句破坏性的行为。

    我们一定要记住，儿童在生命的第一阶段中，是完全依赖成人的，他们没有保护自己的能力。

3到6岁是“玩的年龄”

  儿童要发展的，其实就是儿童在精神胚胎阶段创造性的获得的各种能力。

  可以说3到6岁这一阶段，儿童已经可以有意识的去研究自己所处的环境了。现在儿童在前一阶段的潜力都开始慢慢的展现。

    如果说在第一阶段的发展中（0到3岁），儿童孩子是被动的观察着这个世界，不惹人注意地为自己的心理打下基础，那么到了第二阶段（3到6岁）的时候，他们就开始有效的发挥个人的意愿了。到了这一阶段，儿童就能够自主地决定自己的活动。儿童由原来的无意识状态下，对周围的环境进行吸收、学习，到现在开始使用自己的双手去改造这个世界了。

语言的发展是一个十分典型的例子。语言的自然发展，从第一个阶段开始会一直持续下去，直到五岁左右。在这一阶段，儿童要对它进行完善。现在儿童已经不会只说单词，而且还会说出一些符合语法的句子。同时，儿童在这一时期还对语言具有一种特殊的敏感能力，也就是我们所说的对语言的敏感性。这种感受能力会加强儿童对声音的准确记忆，丰富他们的词汇，提高他们的语言表达能力。

    所以儿童在这时候有两方面的倾向：一是在与环境的互动中，加强自身对行为的意识;二是对自己已经形成的各种能力进行完善。可以说3到6岁这一时期就是一个儿童，通过对自己进行“建设性完善”的时期。此时儿童的大脑还具备了不知变卷的，从周围的环境中吸收学习的能力。这种能力，因为有了主动经验的帮助，变得更加丰富了。

  儿童现在不只是能够发挥感受能力的作用，对身边的事物进行感知，还能亲自参与到其中。

儿童的双手成了执行大脑命令的器官。现在他们想要亲手去感触一下各种事物，区分各种不同的东西。于是这个阶段的孩子总是表现出非常忙碌的样子，不停的用手做这做那，而且感到非常快乐。

他们的智力已经从形成阶段向发展阶段迈进了。他们热切的渴望自己，能够在有目的的行动中探索世界，因为儿童更进一步的心理发展也在这个阶段开始了。

这一年龄阶段，经常被叫做儿“童玩的年龄”。儿童真正需求的不是大量的玩具，到了这个年龄段，儿童应该去接触各种各样的真实事物。

儿童之家为3到6岁的儿童，特别布置了一个房间，让儿童能像在自己家里一样尽情的玩耍。还有那些小桌子，小椅子，小盘子和小碗，都是特别提供给儿童的。孩子们能够自己清洗碗碟，自己摆放桌子，自己打扫卫生，自己穿衣服。

最终作者看到儿童的整体性格都改变了，最明显的表现就是他们有了独立自主的倾向，他们似乎在说：“我要自己来做事情，我不要你们的帮忙。”（是的，我家宝宝也是这样子，她特别喜欢自己做事情，除非是他能力之外的，他才会寻求帮助）

一时间儿童变成了不依赖能够自理自立的人，这样的进步让作者都感到惊讶。

在这里，成人只扮演观察的角色。这样一个小环境，让儿童取得了极大的收获，他们将逐渐适应社会的生活，同时一步步形成自己的人格。

这样做的结果不只是给儿童带来了快乐，还为他们推开了成长的大门。快乐不是教育的唯一目标，一个人应该通过教育获得能力和性格上的独立。