关于课外班，我家遵循的原则首先是孩子感兴趣且擅长，观察孩子的状态，不功利，由于只有我和孩爸两人带娃，需要“少而精且近”。先说喜欢且擅长的：孩子喜欢运动和音乐，确定了这两个方向，在我们原则内无条件支持。于是就在小区、广场、旅游时尽量陪他运动。五岁时出海看见其他小朋友下海游泳，回来就要求报个游泳班，每次游泳都非常主动积极，现在蛙泳游得非常好。再说说半道搁置的：1、我们发现孩子乐感非常好，出于私心（我喜欢，爸爸希望他能“坐住”）报了家附近的钢琴班，刚开始进步很明显，但由于我和爸爸没有督促练习（我俩都不会），后来学的难了就感觉跟不上了，非常不愿意去，我们使出各种鼓励和诱惑，都不奏效，几乎上升为家庭主要矛盾，后来觉得这样不是办法，我和爸爸商量不行暂停吧，保留孩子对音乐的兴趣，也鼓励发展其他音乐方面的可能。2、报围棋的初衷，也是为了“坐住”，每次两个小时，上了两次课就不想上了，看他下完棋的状态确实不好，我们也没勉强，后来就在家自己下着玩，再后来学校的素拓课主动要求报的围棋班，现在也愿意跟着学，也挺开心，不期望什么结果，保留他的兴趣，静待花开。
关于家庭教育，我家也是在家玩得多那种，奶奶给打下的好基础，做饭、家务孩子参与度都很高，不怕脏、不怕捣乱，不怕“霍霍”。最近发现了一个小窍门：你和孩子讲道理不如和他一起“做游戏”，把你要达到的效果通过故事化、游戏化的形式，孩子就愿意配合了。
现在我们就一个运动课外班和一个在线英语课，孩子运动完开心，做其他事情效率也很高，我们也不是很辛苦，这个结果应该算是进入了良性循环。经过很多弯路总结发现，如果孩子内在是要求动的，就要先满足他动的需求，释放完他的能量，再谈动静结合，否则就是本末倒置，事倍功半。上学后发现周围孩子都是各种课外班，也曾经焦虑过，不过现在也就放下了，还是要尊重孩子的选择和仔细观察孩子的状态，教育最终是让他们成为自己而不是我们希望的样子。
