期中考试调研成绩不如意——垫底，意想不到，甚至心灰意冷。不禁质疑“付出与成绩怎么不成正比”，“还有比这更糟糕的结果”？必须改革满堂灌的教学模式。“八仙过海，各显其能”。教学改革实质是知耻而后勇，置于死地而后生，别无选择的生死抉择。
首先明白这里耻在哪里，明晰耻因，激起触动心弦了的“勇”，才能卧薪尝胆，百二秦川终属楚。耻是什么？表现在结果现状上，屈居下游，“败”在下风。导致耻辱落后的原因是什么？教学质量低下，管理水平落后。义务教育背景下，直升的后果，一个班里文化知识水平参差不齐，学业合格率偏低，学困生基数偏大，并且学趣淡薄，克服学习困难的意志薄弱，给初中学段教育教学提出严峻挑战。
而传统的教学是按照课标要求实施教学（只注重教，讲完课标要求内容），不管也管不了那么多学困生，两极分化现象日益严重，厌学甚至不学习的比例增加多了。渐渐的，能跟上教学进度的只有少数，正常写好作业，平均每班不到一半，这种情境下的班纪差，学风差，玩风强。如果平时教学面向中等偏下，优等生发展就受到钳制，结果糊糊嘟嘟过日子。基于这种学情下的抽测，不考差才怪呢！这是致差的路径、根源。
大家知道，学习是艰苦的脑力劳动，激发学习兴趣，认识学习的作用价值，才能激发生成持久的内驱力；简单的情境创设，降低难度要求，不大下功夫，难以学好数学，学习动力也培养不出来，学习兴趣也荡然无存。众所周知，需要时的学习最有效，比如玩手机的学习劲头，在不断尝试运用中学会操作技能，并从中体味学习快乐，进入良性循环过程。
魏书生讲，人人都有优点长处，要守住，守住，再守住。守住即夸奖，用长处克服不足或者短处，多用竞赛活动的方式激励学生一显身手。夸学生，激励成长创新，非常重要。抛弃“自己的孩子优点长处，不夸也在哪里，缺点不改不修修剪剪，是克服不了”错误认识。
教学主体是教育对象——学生，决定教学质量的关键，充分把握学情，摸清学习心理规律，因材施教，激发内驱力，实现潜能的有效开发。教师的教，不仅关注知识网络结构，知识生成内化过程，更要找到学生最近发展区，恰切引导练习。一切努力围绕着学情特点进行，不应只为教情，只管教，搞灌输，不问学法与数学思想方法的传授，单纯搞题海战术，而要反其道而行之。
实施大单元教学下的复式教学，低起点严要求，精心设计教学。针对不同层次的基础，分类要求，分层提高。按照知识系统生成过程，编写教学流程，同时，结对互助，查漏补缺，形成共识，共同发展。优点反馈记入学情备忘卡，激励表扬持续跟进，养成习惯，增加学习自觉性。坚持不懈，自信自主，取得良好成绩指日可待。想学什么，立马着手。不管对做过的意会如何，都要讲出来。
记住，做好即时反馈，多做活动游戏，守住，守住，再守住！进步，进步，再进步！
改变教学方式，由“包办得多”，改为半扶半放，以致全放。讲得多，惯的学生做得少，想得少，说得少。讲得多的思想，认为讲明白，讲得生动形象，听明白就能做明白学会了。不知不觉练习时间少了，自主学习的意识淡漠了，养成得过且过，把课堂当成玩课的境况，结果玩字当头，学效甚微。越是成绩差，越要精讲多练，练中思考，学会操作变换，肯定进步，守住学生优势，夸奖着学习，就能不断进步。不要急于求成，也不要心灰意冷，需要不断调整，抓住不放（中等偏下）抓住不让他下滑，直到学会为止。大单元设计复式教学，分层次达标过关练习法，学进去讲出来，激励成长。
