作为班主任，常常为准备班会课而想破头脑，却没有想出可行的方案。怎么办呢？其实应该转化思路，班会课是教育的机会，并不意味着就得由班主任来主持，班会课也可以是学生展示的平台和机会。而且，班会课真正发挥作用的时间，并不在这短短40分钟，更多是在班会课的准备过程。
我们不妨设计一些有创意的班级活动。活动的策划、准备和实施过程，都是学生锻炼的好机会。挖掘学生的潜能，让学生在活动中找到自信和优势，这便是班级活动的价值所在。
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我姓吴，但我的学生喜欢叫我“花”老师。说到“花”老师这个名称，这可是学生给与我的最高荣誉——这可不是说老师如鲜花一样美丽，而是老师的教学“花招”不断，让他们的学习生活充满了快乐。这可是作为“花老师”的我最津津乐道的事情了。因为我常常这样对自己说：我多么幸福，我拥有一个班级，我能把我的教育设想或是创意用在我这一个班级孩子的身上，我能从他们的笑脸中，从他们的成长中感受到我的价值，我工作的意义！
说到我的“花招”，其实也非常简单，归结为两个字就是：用心。凡事就怕用心，只要一用心，事情肯定做好，总结下来，不外乎两点：
花点心思在课堂
课堂，是我们老师进行教学的主阵地。纵观我们课堂的模式，可谓是大同小异。如何让课堂充满自己独特的风采，彰显一种蓬勃的朝气和活力，这是我不断摸索和反思的问题。经过二十余年的教学实践，我发现“微笑和幽默”可以成为教学的润滑剂，可以拉近学生和老师及文本的距离，让孩子更愉快地接受知识。
记得我在讲授《回忆鲁迅先生》这篇课文时，就以“幽默”为润滑剂，让孩子们很快领会了文章内容。这篇文章条理非常清晰，作者萧红回忆了鲁迅先生的三件事：做客、读信、踢鬼。在让孩子们自主学习这篇课文的过程中，我提出了这个问题：这篇课文讲了鲁迅先生的几件事？让孩子们回答的时候，有孩子就说了有五件事，多出来的那两件事是什么呢？一是文章刚开头介绍的鲁迅先生的笑声，二是他走路轻捷的样子。对于这个错误的答案，我没有明确的指出来，而是“哈哈哈”大笑了几声，随后又快步在讲台上走了几步，随后问道，请问老师这样的大笑和走路是事情吗？并及时向孩子们讲解了对人物外貌的描写不能算是事情的道理。刚开始孩子们都被我搞笑的动作逗乐了，随后就明白原来老师是想给他们指出错误之处。这样以来，孩子们学习的热情就被调动了起来，你还别说，到下面的四人小组自主学习课文的过程中，孩子们可认真了，一堂课似乎是一转眼就过去了。
