文/杨芝兰
今日内容来自于《是光诗歌课程》吴莹老师培训有感。
今日是光诗歌的吴莹老师带来的一场分享，让我感到未来真的没有什么不可能。嗯，准确说应该是昨天的培训，我今天看的回放。
吴莹老师今天的主题是《打破壁垒，让诗歌穿行》，这是看到的分享主题，我看到后总感到穿行后面少一点什么。听完之后发现，吴莹老师可能有自己的想法，因为在她的眼里诗歌已经无处不在，已经融入到生活每个角落，也就是生活无处不诗歌。所以吴莹老师没有再加字，就是来表现诗歌的无处不在。这么想来的确是不加为好，可如果真要加的话，我还是想要加上…，给听众留下空间，留下想象：打破壁垒，让诗歌穿行…
吴莹老师在本次培训中提到了一个前沿化的学习，即学科融合，也叫跨越了学习。其中艾伦•雷普克在《如何进行跨学科研究》中提出，跨越了研究是回答问题、解决问题、处理问题的进程，这些问题太宽泛，太复杂，靠单门学科不足以解决；它以学科为依托，以整合见解、构建更全面认识为目的。这让我对于跨学科融合有了更深的了解。其实跨学科融合在去年暑假时有过听说，到现在还记得那堂课名字《教育戏剧化》。同样是认识新同学，但那次是独特的，令我印象深刻的，令我全程都紧张心动的。我想以后我们在破冰时也应该有多种方式，而不仅仅是所有的新学期都是做自我介绍，这从我上学的时候就是。提醒自己。以后可以多一些改变，按照自己的想法去多思考，或者是头脑风暴。
关于学科融合中最关键的一环应该是发现精彩的问题，因为一切活动的开展都是从问题开始。只有当所有的同学都融入进去来提出问题，讨论问题时，课文中的主人公才会活起来，才会成为有生命的人或事物。
我想对于语文老师来说，我们往往会将对话较多的课文进行分角色朗读，有时候甚至给予他们时间来进行表演。当然学生那时是很高兴的，他们迫不及待地想要表演课文中的角色，尤其是他自己喜欢的角色。一轮又一轮的朗读，知道他亲身体验为止。我想这真的是引起了他们的兴趣，然后兴趣产生了无尽的学习力使每一个学生有了想去体验角色的冲动。这应该也算是一种跨越了表演了，是与戏剧相融合的学习。那么对于课本中的很多课文，能不能进行学生感兴趣的学科融合呢？这个也真没思考过，但是想一想也不是不可以。比如自然类的文章，可以让学生去进行观察记录，这应该属于生物学科；还有革命战争题材的课文，可以让他们找出相关影片观看，让他们了解相关历史背景，这应该属于历史学科融合；还有今天所举出的《木兰辞》，我首先想到的是戏剧融合，即进行表演，课下让学生准备相关场景的制作与人物的了解。而吴老师提出学生想到的是行军速度，即物理学科融合。同时还有诗句中所出现的地名较多，那么这些地方又有什么联系，可以让学生尝试绘制出木兰的行军图，这又是地理学科融合……
学完本次课程，我更加地认同学习必须激发一个孩子的好奇心，因为好奇心可以促使一个学生产生无尽的学习力！我的主科是语文，我想我应该在语文教学中多一些尝试，让学生对于语文有更多的好奇心，从而拥有更多的学习力，促进其语言发展能力。
在伟大的戏剧中，献上你的一首诗…
