北师大杜屏教授给我们做讲座，题目是《梳理办学实践，提炼办学思想》。由两个问题引入：1.您在学校管理中都有哪些经验？突出的贡献？2.支撑您管理实践的理念、信念、目标追求、策略的依据是什么？

    这么两个问题，引起大家的议论和思考，并迅速进入课程。

    杜教授从三个方面来分析：

    一、校长为什么要提炼自己的办学理念？杜教授带领大家通过对教育家们的理论分析，推出这样的答案：更好的总结过去；更理性的思考问题；更清晰的愿景；更科学的实际行动（系统、简约、高效）。从而办有信念、有特色的学校。

    那么我们要思考的是：

    我们培育的学生将来进入劳动力市场，现在所学的内容是否有用？对他的未来是否至关重要？

    作为校长，是决策者，责任重大，一定要站在时代的制高点，着眼于21世纪，深入分析学校所处的环境，所拥有的资源，正确评估自己所处的水平，作出自己的价值取向，从而勾画出符合自身实际的具有生命力的发展策略和基本目标，使教育行为完成理性的飞跃，形成正确的办学思想，办出特色鲜明的学校。

    那么目前提炼教育思想的困难有哪些呢？从教育思想上讲，中小学校长作为基础教育的引领者，在办学过程中积累了丰富的实践经验，而贯穿其中的教育思想与理念却往往不易被捕捉、提升进而系统化。从教育实践上说，校长的教育思想贯穿于其对教育规律的把握和解决学校教育问题的方式方法中，但是校长很难将这些理念性的内容与日常教育生活中众多活动统一起来，往往出现“两张皮”的情况，也即校长理论化的阐述与实际活动表现之间不够贴合。

    从第一个大的方面，得出的结论是：校长的岗位，大有可为。在其位谋其政，在这个平台上，要给学校明晰的目标，要通过对大量的教育书籍的阅读，运用到学校实际中，遇到瓶颈，主动反思求解，找理论，不断向前。

    二、如何梳理办学思想？杜教授抛出三个问题：中小学校长的教育思想内涵是什么？应采用什么方法进行凝练？尤其是凝练路径的问题？

    然后告诉我们，办学思想的形成过程，首先是厚积薄发，“厚积”指的是储备孕育的阶段；“薄发”指的是提炼形成阶段。 校长的理论水平体现在其对教育实践领域所作出的贡献，其教育理论根植于教育实践的土壤。其次是校长所做的实践能够充分体现其教育智慧，具有原创性与问题解决的匹配性。校长的教育思想是从教育实践而来，同时也走向教育实践其间离不开校长的个人经验总结与反思。校长把反思的内容进行整理并写出来，整理和写作的过程也是思维深化和明晰化的过程。认真整理自己所做过的“事”，把做过的“事”件一件摆出来然后仔细分析自己为什么要做这些“事”，做这些“事”的动机是什么，出发点在哪里;最后总结出做这些“事”的共同动机和想法，这些共同动机和想法就是校长的思想。

    接下来，举出两个学校的案例，分别是呼家楼中心小学和北京第二实验小学。

    通过细致的分析，得出这样的结论，进入到第三个方面的剖析。

    三、学校实践梳理的路径和方法。

    1.办学思想梳理包括常规教学(课程实施、教学体系和评价体系）、专业组织(教师队伍建设、活动组织和教育生态)、信念信仰(理论水平和树立愿景)，这些是校长教育思想的主要内容。2.校长的办学思想是一个系统，一个涵盖了办学理念、办学目标、办学策略、完善制度的体系。以办学理念为主线，将具体的办学策略、办学目标、完善制度串起来，形成一个具体的、目标化、制度化的有着充溢内容的完善的体系。

    从而给出校长教育思想的生成路径模型。

    然后，开始了互动环节，就是在总结办学思想的困难时，可采用问题树来梳理，各小组依据自己的实践，画问题树并分享。大家积极踊跃，都生怕错过讨教的机会，现场高潮迭起。

    问题树能帮助我们更深入准确地看到问题之所在(原因、后果与联系)，同时也可以在以后帮助我们发现解决问题的实际办法，在教育思想总结、提炼的过程中，需要对难以总结提炼的核心问题加以深入的分析，由此确定解决问题的计划与方案。

    问题树的结构：

    树干:讨论确定重要的中心问题

    枝叶:与中心问题相关联的子问题

    树根:产生中心问题及子问题的原因

    树冠:问题的影响

    果实:解决问题的策略

    这是一种以树状图形系统地分析存在的问题及其相互关系的方法，很清晰、很实用。

    最后，杜教授做了全面的总结，

    1.如何总结办学思想?

    北京市顺义区石园小学刘金广校长总结得自己办学思想形成的三个阶段：

    办学思路相对模糊的阶段、办学思路初现端倪的阶段、办学思想初步形成的阶段。

    怎样把自己的思想准确地表述出来，陈孝彬教授倡导的“办学思想的三个层次”，即:

    理性层次一一反映校长的使命感、责任心和追求目标，需要用明确的语言或文字表述出来；

    战略发展层次一体现校长的智慧、策略，这是实现目标的终结;

    操作层次即具体措施。

    具体操作可从第三层次开始逐渐向第二、第一层次推进。只有看清发展主线，才能准确地概括自己的思想。

    2.文本内容框架建议，按照以下8步走：

    办学思想的概念性表达

    背景:学校发展简史及现状

    办学思想产生的基础(或者来源、依据)

    办学思想名称的内涵及其解读

    学校理念系统阐释(内涵、功能与意义)

    办学实践

    积累的经验或取得的成就

    进一步改进的设想

    杜屏教授知识渊博，钻研精准，循循善诱，既有理论引领，又有具体实例解析，还有可操作的步骤，听来如沐春风，收获满满。学，然后思，重点是行。作为校长，要大量阅读教育书籍，借鉴古今中外教育名家的教育思想，在工作中践行，遇到瓶颈，积极反思，针对性地再找理论依托，不断突破，不断进步。

    世间万事，从无到有，从零到一，从弱到强，无不是一分耕耘一分收获，一分勤勉一分丰盈。踏实走，一步一步，久久为功。