做有温度有智慧的班主任
承蒙各位领导的厚爱，非常荣幸能有这样一个美好机会，和全市教育战线的骨干班主任们齐聚一堂，齐聚在底蕴深厚的赤峰一中，共同交流班主任工作的心得与感悟，我结合实践探索与真实案例，同大家一同探讨新时代背景下，班主任如何坚守育人初心、如何提升管理智慧、如何破解工作难题，努力成为一名让学生爱戴、让领导认可、让家长放心、让社会满意的优秀班主任。
最近全网最热的大事，莫过于特朗普总统、普京总统的访华之行，大国元首面对面沟通，谈合作、聊共识、化解分歧，靠的是什么？是沟通、是包容、是智慧，还有非凡的综合管理艺术。很多人觉得这是国际大事，离我们很远，但其实放在我们班主任身上，道理一模一样。我们每天管理一个几十人的“小国家”，面对性格各异的“小国民”，处理矛盾、化解小摩擦、凝聚班级向心力，何尝不是一场日常版的“大国博弈”？一个班级就是一个微型小社会。大国治理靠格局，班级管理靠本事。今天咱们不谈国际风云，就聊聊怎么用管理的温度，用沟通的智慧，当好咱们班级的“大家长”。
给一线教师作讲座，一定要有听众意识和实践价值，要讲别人真正需要的内容。如果讲理论，可能说是的头头是道，有时会云山雾罩，运用起来莫名其妙，甚至不见疗效，经过反复斟酌，考虑再三，我将分明确定位，清楚班主任核心角色；加强管理，打造优秀班集体；心怀大爱，助力学生全面成长；搭建桥梁，构建家校共育新格局；坚守初心，收获教师职业幸福这五个部分与大家作以分享，希望能给大家带来一些启发与思考。如果能够起到抛砖引玉的作用，那么我们这段时间就没有白费。
一、明确定位，清楚班主任核心角色
班主任是学校德育工作的核心执行者，是班级的组织者、引导者，更是学生成长路上的引路人、陪伴者。做教师，如果未曾做过班主任，那必是从事教育者的一大遗憾。班主任应该做到“心中有人、眼中有得、手中有法”。
“心中有人”，就是要始终把学生放在教育的中心，尊重每一个学生的个体差异，关注每一个学生的成长需求，摒弃“唯分数论”，践行全员育人、全程育人、全方位育人；要从假如是我的孩子，假如孩子是我这个角度去教育学生。 “眼中有得”，是要善于发现学生的闪光点，善于总结班级管理的经验，在工作中有所收获、有所成长；“手中有法”，则是要掌握科学的管理方法、有效的沟通技巧，因材施教，量体裁衣，从容应对班级管理中的各类问题，做到和善而坚定、智慧而温情。一个人最大的幸福，就是在他最热爱的工作上充分施展自己的才华。让一个生活在不成长不进步的环境中，就是最大的野蛮和不道德。
事例：班主任的角色，不是高高在上的“独裁者”，也不是卑微讨好的“仆人”，而是温和而坚定的“引路人”。每接一个新班，我都开学之前建起班级的微信工作群，收集到学生的照片，对照照片逐一记忆，先将这四十多名同学的名字清晰地背下来，保证不能叫错，当然，也包括学生的姓名的发音都不要读错，以免给同学造成不必要伤害。入班后要求学生将自己的名字贴在书桌的左上角，在三天之内记住全班同学的名字，且做到一一对上号，这是我做班主任及到今天还在上课的牢不可破的自我规定，学生感觉到老师认识我了，产生一种存在感，形成一种亲密而有间，感恩而不依附的师生关系，让学生产生一种归属感，与学生拉近距离。创新的事情坚持做，你就是改革者；坚持的事情创新做，你就是实干者；经典的事情科学做，你就是引领者，科学的事情推广做，你就是成功者。
石本无火，相击乃生灵光；水本无华，相荡乃起涟漪。教育本无奇迹，用心相伴，方得成长。班主任不是简单的“管理者”，更不是单纯的“纪律监督员”，而是肩负着三重核心使命：一是学生品德修养的培育者，筑牢学生思想道德根基；因为道德在一定程度上能够弥补智慧的缺陷；而智慧绝对不能够弥补道德上的缺陷。有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。二是学生学习生活的服务者，助力学生学业进步、身心健康，因为有机会为他人服务是一种难得的幸福；三是班级文化的塑造者，打造团结向上、积极奋进的班集体，将文化建设作为第二支育人队伍要常抓不懈。多年德育管理实践中，我深刻体会到，班主任的工作看似琐碎，却关乎学生的一生、关乎教育的未来，这份职业平凡却无比崇高。陶行知先生“生活即教育”的箴言与顾名远先生“教育即唤醒”的理念在我的脑海中交织一起，两位跨世纪的教育家用毕生心血诠释着一个真理：教育不是雕刻冰冷的石像，而是点燃生命的火种。
一个人品德和能力的养成有三个来源，学校的知识灌输，社会实践的磨炼，家庭的熏陶培养。当前，随着教育改革的不断深入，学生成长环境愈发复杂，班主任工作面临着诸多新挑战：学生个性愈发鲜明，心理问题日益凸显，家校沟通需求不断提升，常规管理与个性化育人需要兼顾……说明白点，就是班主任要知道自己应该做的事情，可以说是千头万绪，方方面面，包罗万象，面对这些纷繁冗杂的问题，我坚守育人初心，明确角色定位，先处理心情，再处理事情，把“立德树人”作为根本任务，既做严师，也做益友，用爱心、耐心、责任心守护学生成长。
教育，老办法不灵，新办法不会，蛮办法不行。原来的杀鸡给猴看，现在是鸡不怕，猴不看。好在都是经历了危机四伏的成长，我们每一个人都是青春的幸存者。我们找准班主任的角色定位，以家长的角色出现，为更好地开展班主任工作奠定的扎实的基础。为了让所有的学生感觉到公平公正，创造最和谐的班级氛围，每届新生入班，我从不以成绩排学号，我以现代汉语拼音音序顺序排列学号，大家感觉不到谁比谁成绩好，都站在了同一起跑线上，都将开启新的征程。
二、加强管理，打造优秀班集体
最好的班主任，很少让学生感觉到他的存在；其次的班主任，是令学生爱戴、赞美的人；再次的班主任，是令学生惧怕的人；最差的班主任，是令学生憎恨、蔑视的人。班级管理是班主任的核心工作，也是德育工作的主阵地。班级管理要摒弃粗放式、强硬式管理，坚持“以生为本、精细施策、正向引领、自主管理”，让班级管理有力度、有温度、有成效。我在实际工作中多年推行的是“精细化班级管理模式”。
（一）建章立制，筑牢班级管理根基
没有规矩，不成方圆。优秀的班集体，首先要有科学合理、学生认可的班级规章制度，也就是尊重规律，符合班情。多年来，我一直推行“师生共定制班规”，摒弃班主任单方面制定、学生被动执行的模式，在班级组建之初，组织全班同学结合学校规章制度、班级实际情况，共同讨论，充分发表意见，制定班级公约，涵盖课堂纪律、考勤管理、卫生值日、作业提交、奖惩机制等方方面面，内容要想全想细。
我在带实验班的时候，我和学生一起制定“自主管理细则”，将班级事务细化为学习、纪律、卫生、活动等多个岗位，实行班干部轮岗制、学生值日班长制，让每一位学生都成为班级的主人，参与班级管理。这种模式，既让班规更贴合学生需求、更具执行力，也培养了学生的规则意识、责任意识和自主管理能力，避免了班主任“事事管、时时忙”的疲惫状态，实现班级管理的有序化、自主化，为学生创造自主做事的时间和空间，因为教育的智慧就是于适时的沉默与留白。
当然，在商讨的过程中，难免意见不一致的情况，也不要一下子将其意见抹杀，而是要给有不同意见的同学充分发表看法的权利，让他们详细地陈述自己的理由，在民主的基础上实行集中，形成班级的规章制度。
台湾中原大学林冶平教授说：“错误的前提，加正确的推论，加狂热的执行，必将造成万劫不覆的灾难。”处理班级的每一件事情，做出的每一项决策，我坚持“严在当严处，爱在细微中”，执行班规不搞一刀切，对不同性格、不同基础的学生实行差异化引导，对违规行为坚持“先教育、后惩戒，先倾听、后处理”，让制度既有约束力，又不失人文关怀。
事例：随着高科技的发展，手机管理是一大难题。有一次刚上晚自习，我像往常一样在教学楼的廊道内徘徊，我看见了一名女生正低着头，双手藏在课桌下，肩膀微微耸动。我的心沉了一下，轻轻地推开教室后面的门，悄悄地走到她身边，果然看见她正捧着手机。可能有的班主任遇到这种情况，不分青红皂白，将手机抢过来没收了，或者有的干脆就摔了。有情绪是人的本能，而管理好情绪才是人的本事。遇到突发生件，我们要理性对待，切不可义气用事。
“老师……”她猛地抬头，眼睛里盛满了恐慌，手指紧紧攥着那部旧手机，指节都泛白了。我看着她，突然想起二十年前那个在煤油灯下写作业的自己。那时候，我也曾偷偷在作业本下藏着一本借来的路遥的《平凡的世界》，就是为了在枯燥乏味的农活与重复疲惫的学习间隙，吮吸一点慰藉心灵的甘甜。清醒的理智告诉我，没有爱，就没有教育；没有严格要求，也不会有真正的教育。
我没有当场没收她的手机，只是轻轻敲了敲她的课桌，示意她跟我到走廊上。她低着头，眼泪一颗一颗砸在磨得发亮的地砖上。“老师，对不起……”她的声音带着哽咽，颤抖着，“我爸爸说今晚要给我打电话……”我的心突然软了下来。这个独自在县城求学的农村单亲女孩，不正是在用她稚嫩的方式，执拗地坚持着对远方亲情的渴望吗？
我仔细思考后，与她达成一个温暖的约定：每周六晚自习后把手机归还给她，让她能够和远在外地打工的父亲视频通话；每周日晚自习前再主动交还给我。这个约定既给了她情感的出口，也教会了她能够自律。懂得在规则中安放思念，在约束下守护亲情的能力，是滋养灵魂的甘泉。任何不正确的放松方式都绝不会成为一个追求卓越的漂亮理由，也决不能成为一个恣意放弃的美丽借口，因为每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。
这名女同学给我信里写下的语句：“……在谈话之前，我觉得谈话内容可能只有训斥和责骂，未曾想过您会站在我的角度去理解我，关心我，让我心里感到前所未有的温暖，毕竟自己的亲人都未曾想过的理解和包容出现在了解我的老师身上，我特别感动……”这不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石日臻完善。
我很喜欢这副对联：大肚能容，容下天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。这是一种胸怀，一份包容，是人的精神境界，它考量人们的善良和慷慨的程度，是博爱精神的体现。包容到什么程度？正如弥勒佛所言，能容难容之事，包括你反对的或者是错误的事，甚至是犯罪的人。错误固然不能姑息，但犯错误的是一个活生生的人，是值得关爱的生命。只要不到十恶不赦的程度，就应该给犯错误的人以出路，向他们施予爱心，可以促使他们更好地改正错误。
事例：关于非正常交往问题，这种情况一旦在班级内出现，做班主任的就感觉到非常头痛。据说有的同学从小学就已经开始情深深雨蒙蒙了，初中时，已经是月朦胧鸟朦胧了，到了高中，已经是天昏地暗，日月无光，如火如荼。对于这种情况，我们不能视为洪水猛兽。就如春天到了，种子要发芽，草木要开花一样，是生命力蓬勃的表现。早恋是步入青春期后，成熟的生理与不成熟的心理之间不协调所产生的矛盾，它不是道德问题，也不是需要被消灭的问题，而是关于爱的宝贵的教育契机。我曾为早恋的同学写了一首小诗：不要太早摘下枝头的青果，它还没有成熟，味道是苦涩的。不要太早采撷初绽的花朵，它经不起风雨，容易过早凋落。青春正是读书时，莫让闲情误山河。不，不要说不，不要说，让我们依然保持沉默。我多么珍惜，这天真的羞涩。你也应保持，那青春的活泼。你们的肩膀，都还稚嫩，扛不起太多的责任。等一等吧，等你的肩膀更厚实些，她也懂得了，什么是成熟的思索。学生看到后，都不说话了，都陷入了深深的思索。我以这种方式对非正常交往的同学进行规劝。我为非正常交往的同学保密，我在向他们做出承诺的同时，要求他们也对我做出承诺，一定言而有信。我告诉他们，爱不是某种廉价的浪漫，而是一种深刻的“战友关系”，让她们努力学习，还好，这二名同学最终以优异的成绩考上了理想的大学，现在已经喜结姻缘，成家立业。我曾去看守所为因辍学而又因偷窃一失足鬼迷心窍不小心走上犯罪道路的学生做思想工作，鼓励他努力改造，迷途知返，发挥自己的特长，现已走出高墙，拥有了自己的公司，生意红红火火。
（二）文化育人，塑造班级精神内核
什么是文化？著名作家梁晓声给出了定义：文化是植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为他人着想的善良。以文化浸润班级，让班级成为学生温暖的港湾、成长的沃土。班级文化是班级的灵魂，优秀的班级文化能潜移默化地影响学生的思想和行为。在工作中，我着力打造“物质文化、精神文化、行为文化”三位一体的班级文化体系。
指引方向的叫理想，规范方式的叫价值观。在物质文化建设上，鼓励打造特色班级阵地，设置图书角、荣誉墙、成长展示栏、励志标语区，让教室的每一面墙壁都“说话”；在精神文化建设上，凝练班训、班歌、班级目标，我提出“同心聚力、逐梦前行”的班级理念，围绕高考备考、品德养成，打造拼搏向上、团结互助的班级氛围；在行为文化建设上，通过主题班会、志愿服务、文体活动、励志演讲等形式，活动育人，培育学生良好的行为习惯和道德品质。
学校的毕业班肩负着升学的重任，历来都怕受到影响。我将高三年级办成基础年级的楷模，作为带2023届毕业年级的指导思想。我所带毕业班积极参加各项活动，在高考时没受到任何影响，并且46人中有23人考入985院校，有6人考入C9院校，有44人考入211院校。
在高一入学时学生面对新环境，凝聚力不足、学习氛围淡薄，我通过打造“感恩、拼搏、共进”的班级文化，每周开展主题班会，组织小组互助学习、户外拓展活动，一学期时间就让班级面貌焕然一新，最终在高考中取得优异成绩。班级文化以活动为载体，看似无形，却能凝聚人心、激发动力，是班级管理的核心抓手。
我始终充分信任学生，大胆放权让班级自主管理，不包办、不紧盯、不苛责。班里实行值日班长轮岗制，早读纪律、自习秩序、班级卫生、考勤督查全部由学生自主安排、自查自纠。我经常与同学们讲，我们的班级环境什么样，那么你们家中的环境就是什么样，好的环境要靠大家共同维持。要让我们明亮的教室永远干净，让神圣的课堂永远安静。
原本调皮散漫、自制力差的孩子，当上值日班长后，以身作则，严格自律，主动维护班级秩序；内向胆小、沉默寡言的学生，在统筹班级事务中慢慢变得自信大方、认真负责。
不用时刻看管督促，学生依然自觉守纪、互帮互助。在信任与放手之间，孩子们学会自律、懂得担当、懂得体谅，在自我管理中沉淀品格、收获成长，班级风气愈发向上有序。给猴一棵树，给虎一座山，给鱼一方池塘。
事例：在一次庆元旦活动中，班委会决定在新年钟声敲响的时候放一挂一万响的鞭炮，迎接新年钟声的到来，就让顺路的一名同学在专卖店中购买带到学校。因为当时事情多，头绪杂，谁也没注意到该同学购买的数量是不是一万响。当燃放的时候，大家都感觉到不太够，因为没响多长时间就燃尽了。凭着直觉，我与班级同学一样，都感觉不够，但鉴于新年，为了不影响情绪，我没有声张。我悄悄地让班级内一名同学借着茫茫的月色，将燃放的纸屑全部扫起来，装进了塑料袋。等元旦过后，我找到了购买鞭炮的同学，和言悦色地对他先提出表扬，你冒着寒冷的天气为班级出力购买鞭炮，为集体贡献力量，值得表扬。但同学们对鞭炮的数量有疑问，你觉得这里会有错误吗？他觉得鞭炮已经燃放，没有办法证实，便坚定地说，没错误，且态度很坚决，可以说是义正言辞，斩钉截铁，当我从办公桌下面取出装有燃放纸屑的塑料袋时，他还在想负隅狡辩，当我将我想出来的办法告诉他时，再买一万响鞭炮回来燃放，尔后分别称量两次得到的纸屑的重量时，他早已低下了头颅，承认了个自己仅购买5000响爆竹。在大家陷入一筹莫展之际，不动声色地让同学认识到了错误，事情得以解决，同学们对我崇拜到了“深入骨髓”的地步。教育是一种艺术，是一种充满遗憾的艺术，是一群不完美的人带领另一群不完美的人在追逐完美的过程。
（三）精细施策，抓实常规管理细节
只有稳住了自己的舵，船才能穿过激流。班级管理无小事，细节决定成败。我坚持“抓细、抓小、抓实”的常规管理原则，从学生的考勤、早读、课堂状态、作业完成、课间纪律、卫生保洁等日常小事入手，建立常态化、精细化的管理机制。
我推行“每日三查”制度：每日早自习、课间、晚自习三次巡查班级情况，及时发现问题、解决问题；建立学生成长台账，对学困生、特殊家庭学生、心理波动学生进行重点关注，做到“底数清、情况明、帮扶实”；注重学生习惯养成，从书写、作息、时间管理等细微处引导，帮助学生形成良好的学习和生活习惯。
在日常管理中，我坚决杜绝“重惩罚、轻引导”的方式，面对学生的小错误、小问题，坚持以教育、提醒、鼓励为主，用耐心化解矛盾，用真诚打动学生。在面对上课迟到、自习课说话等问题，不简单批评指责，而是和学生一起分析原因、制定改进计划，让学生从内心认识到自身问题，主动改正错误，实现从“被动遵守”到“自觉践行”的转变。优越的学习环境，宽松的自由发展的氛围，让学生有了幸福的感觉。学生的基本行为规范对在校生活方方面面给予具体的指导，使学生知道在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事。
事例：风起于青萍之末，浪成于微澜之间。我带的学生曾有一名是干部家庭的女孩子，在家里有点娇气，在家当做宝贝看待，百般地妖宠，过着“小皇帝”的生活，从不参加劳动，入校后更不愿意参加包括班级值日在内的义务劳动，久而久之，自然班级同学对其有意见。我在对班级观察，发现这名同学没有参加轮流值日，没有对她进行声严厉色地训斥，而是悄悄地将她叫到我办公室，语重心长地对其进行劝导，分析这种行为在集体中的不和谐。虽然年龄尚小，但毕竟出生于文化家庭，还是很容易接受的。用我的真诚，转变了她的思想，愉悦地融入了班级的大家庭中。对于这种看似很小的事情，但我们不能忽略，视而不见，因为祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
三、心怀大爱，助力学生全面成长
教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。教师是有爱心的职业，一个优秀的班主任一定是最富有爱心的教师，受业于他的学生桃李满天下。班主任要做有温度的教育者，用师爱赋予教育灵魂，用共情守护学生成长。我始终坚持“育人为本、德育为先、素养为重、全面发展”的治班原则，把学生的品德培养、心理健康、学业进步、全面发展放在同等重要的位置，用心呵护每一位学生的成长。
（一）抓实德育教育，筑牢学生思想根基
立德树人是教育的根本任务，班主任是德育工作的第一责任人。我以主题班会为主要载体，结合时代热点、节日节点、学生成长需求，开展系统化、常态化的德育教育，涵盖理想信念、爱国主义、品德修养、法治教育、心理健康、生涯规划等多个主题。
针对高中生学业压力大、青春期困惑多、理想信念待强化等问题，我班定期开展“感恩父母”“励志逐梦”“情绪管理”“责任与担当”等主题班会，摒弃空洞说教，采用案例分析、情景模拟、学生分享、互动讨论等形式，让德育教育入脑入心。同时，结合红色教育资源、地域文化特色，组织学生开展社会实践、志愿服务、红色研学活动，让学生在实践中感悟责任、提升素养，树立正确的世界观、人生观、价值观。
事例：唤醒大地的不是春雷，而是温暖的力量。让追求优秀成为一种习惯。培根曾经说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”著名教育家叶圣陶更是强调习惯培养的重要性，他认为：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”
有一个关于科学家的故事。记者问一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”
在幼儿园学到了什么?
“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细观察事物。”这些回答听起来似乎出人意料，但却清楚地说明养成的良好习惯对一生有多么重要。
在每天早上，我都6：50之前准时到校，在班级门口迎接学生的到来。我与班级学生有一个不成文的约定，我到班了同学们没到班，就算迟到。当然这个约定，我也不会没有时间限制，也就是在每天上晨读时间我一定出现在班级内，这样，班级同学与我开展了按时到校竞赛。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。亲其师，信其道，行胜于言。每届学生在军训的基础上，都参加雷打不动的25华里远足砺志活动，在这一活动中，我身先士卒，以身作则，与学生一道，顶着炎炎烈日，徒步走完这段路程，为同学们做出了表率，留下美好而又令人难忘的记忆。期间，一路上边走边说，谈笑风声，也有充足的时间与同学们进行交流，一定程度上拉近了师生的距离。感动才能让学生有行动，激动只会让学生很冲动。
（二）关注心理健康，守护学生阳光成长
高中阶段是学生心理发展的关键期，也是心理问题的高发期。班主任要学会识别学生心理问题，做学生的心灵守护者。此时，班主任要善于力，挖掘资源，寻求各方力量支持，我建立了“班主任+心理教师+家长”的三位一体心理帮扶体系，将心理健康教育融入班级日常工作。不要一谈心理问题就觉得有疾病，不太好说，一定要转变这种思想，现在在小胖墩、小眼镜等常见的情况下，在我们的校园内，小焦虑也已经不少见，应该引起我们足够的重视。
陪伴是长情的告白，用心是最好的热爱。在班级管理过程中，我坚持做到“五看三听”：看学生的情绪状态、看课堂表现、看饮食作息、看人际交往、看作业完成情况，听同学反馈、听家长反馈、听任课教师反馈，及时发现学生心理波动。面对心理压力大、情绪低落、人际交往障碍的学生，我与学生主动谈心谈话，营造私密、安全的沟通环境，先倾听、再共情、后引导，不指责、不评判、不忽视。对话的基础是平等，对话的方式是民主，对话的前提的是自由。
幸福的人用童年治愈一生，而不幸的人用一生来治愈童年。在工作中我深刻体会到，班主任的一句暖心话、一次耐心倾听、一份真诚关怀，都能成为学生走出阴霾的力量，一句真诚的安慰，能抵过千言万语，一次温柔的包容，能治愈半生沧桑。守护好学生的心理健康，是我义不容辞的责任。每次与学生的谈心谈话间，已记不清在他们的眉宇间闪转出多少生命成长的精彩。
事例：我班曾有一名高三学生，因备考压力过大出现焦虑、厌学情绪，同时又生长在父母离异的家庭，这名同学感觉到自己的前途非常渺茫，一度产生了轻生的念头。考虑到周末她不想回家，在学校里很孤单寂寞，我便将她带到我们家，与我女儿一起聊学习，谈生活，我利用每天课余时间和她谈心，耐心疏导情绪，联合心理教师进行专业辅导，及时和她父亲进行沟通调整教育方式，安排班级内性格开朗成绩优秀的女同学与她一起活动，最终帮助这名同学走出心理困境，以良好的状态备战高考并考入理想大学，现在已经是大学三年级，一定程度上挽救了这名同学的生命。管理实际上体现了管理者的良知，意味着责任的勇敢担当。许多事情，不管计划再精细，想得再周全，都无法预测未来发展的全貌，聪明的人，永远不会把美好的时光留给焦虑。班主任用自己的才情、学问、智慧去折服学生，用自己的情感、态度、志趣去感染学生，用自己的人格、理想、价值去化育学生，带给他们丰富多彩的生命感动，激发他们对美好生活的追求，对精神成长的渴望，对生命价值的坚守。
很多班主任只管后进生，我想说：最容易出心理问题的，往往是好学生。
我班里有个女生，长期年级前十，文静、懂事、极度自律，不用老师管、不用家长催，一直是所有人眼中的完美学霸。她父母对她期待极高，从小到大只有一句要求：必须考好、不能失败。孩子长期紧绷自己，不敢休息、不敢松懈，每天学到深夜，自我要求苛刻到极致。高三一次全市大模考，难度极大，她发挥失常，成绩从年级前十掉到一百二十多名。
成绩出来那天，她拿着成绩单，站在走廊一动不动，全身发抖，眼泪无声往下掉。
之后整整一周：夜里失眠、整宿不睡，白天眼神空洞、发呆，一做题就哭，不敢看试卷、不敢提成绩，极度自我否定，反复跟我说：“老师我废了，我考不上了，我对不起我爸妈，我一无是处。”
很多老师、家长这时候都会说：“这点挫折算什么？坚强点、别矫情、下次努力。”我告诉大家：这些话，对崩溃的孩子，是二次伤害。我全程不施压、不鸡汤、不催促。
她哭，我就安静陪着她，递纸巾、陪她站着。我跟她说：“你努力的每一个夜晚、刷过的每一套题、熬过的每一次辛苦，老师都看得见。一次考试失利，抹不掉你的优秀，更定义不了你的人生。你现在难受、崩溃，太正常，老师完全理解你。”
我第一时间约谈家长，强硬沟通：现在心态第一、身体第一、成绩靠边，再高压逼迫，孩子一定会垮。
我给她特权式减压：允许她一周不刷题、不熬夜、不排名，允许她课间发呆、允许她短暂放松。每天课活，我专门陪她绕操场散步，全程不谈学习、不谈高考，聊生活、聊爱好、聊她喜欢的歌曲、聊她小时候的趣事。
我一点点帮她卸下千斤重担，帮她明白：你首先是你自己，其次才是考生。你可以优秀，也可以允许自己偶尔跌倒。三周之后，她慢慢走出阴霾，眼神重新亮了起来，心态平稳、状态回归。最后高考，她正常发挥，稳稳考入985名校。
她回校看我时说：“老师，那段时间我真的撑不住了，是您接住了快要坠落的我。”优等生的崩溃，从来不是脆弱，是长期紧绷后的绝境。
（三）精准帮扶引导，促进学生全员进步
教育不是控制，而是心灵对心灵的影响。每个学生都是独一无二的个体，都有自己的闪光点和成长潜力。在班级管理中，我坚决不放弃任何一名学生，坚持因材施教、精准帮扶。对于学困生，我联合任课教师制定个性化学习计划，一对一辅导、小组互助学习，多鼓励、多肯定，帮助学生树立学习信心；对于优等生，引导他们树立更高目标，发挥榜样作用，带动班级整体学风提升；对于特殊家庭学生、留守学生，给予更多生活上的关爱、情感上的陪伴，弥补家庭关爱缺失
优秀的知识分子都有一种挥之不去的人间情怀。我推行“全员育人导师制”，班级内所有任课教师分别帮扶几名学生，形成结对关系，全程关注学生的学习、生活、心理，做到学习上辅导、思想上引导、生活上关心，让每一位学生都能在班级中感受到温暖，实现学有所进、心有所依、全面发展。
事例：我们班曾有一位学生，长期目睹父母的争吵，整日生活在电闪雷鸣、狂风暴雨，甚至天崩地裂中，内心充满了极度的恐慌与不安，他的神经一直处在“战斗”或“逃跑”的状态，需要耗费巨大的心理能量，去消化父母给他带来的恐惧和焦虑，哪还有多余的精力去安心学习？没有得到学生的允许，我分别单独约见的他的父母，苦口婆心地向他们讲清楚充满矛盾的家庭对孩子成长的影响，孩子的成绩会在这种无休止的内耗中消磨殆尽。母亲是孩子的温暖，父亲是孩子的尊严，我请他们夫妻一起吃饭，聊生活，聊孩子，经过我诚挚地对他们劝说，他们认识到了混乱的家庭只能给孩子带来伤害，夫妻间多了份肯定，少了抱怨，家庭恢复了往日的和谐，孩子最终以优异的成绩考上一所985名校，现正在攻读硕士研究生。人的关系一定是敬于才华，合于性格，久于善良，终于人品。
我觉得最好的班级管理，不是管住学生，而是读懂学生。很多孩子表面的叛逆、沉默、颓废、脆弱，背后都是家庭的缺失、内心的无助、无人看见的委屈。
我班里曾经有个男生，父母常年在外省打工，一年到头回不来一次，从小跟着七十多岁的奶奶生活。
我刚接班就注意到他：永远独来独往，走路低头，从不抬头看人。冬天全班都穿羽绒服，他身上永远是一件洗得发白的薄外套，袖口磨得飞边。
他座位永远最安静，课间别人打闹说笑，他就趴在桌上发呆。成绩常年中下游，不违纪、不惹事、不进步，像班级里一个透明、沉默的影子。
我在批阅在他的周记时，有一句话我至今记得：“别人放学有家回，我放学只有冷屋子。我好像活着，又好像没人需要我。”那一刻我明白，这孩子不是不努力，是心里太冷了，没有力量往前走。我没有当众找他谈话，没有批评他消极，没有给他灌鸡汤，我做就是给温度。我给他安排了班级最不起眼、但最有归属感的事：管班级钥匙、放学关灯、整理图书角。我特意跟他说：“班里最后走的人是你，最负责任的人也是你，老师最信任你。”批改作业时，他的作业我只找亮点。哪怕一句通顺的话、一个工整的字，我都会认认真真写鼓励评语。周末我单独去家访。他家是老旧的平房，院子冷清，奶奶腿脚不便，家里冷冷清清，没有一点年轻人的气息。我全程不提成绩、不告状，只是陪奶奶坐着聊天，帮老人做做家务。临走我单独跟孩子站在门口，我看着他的眼睛说：你奶奶年纪大，你懂事、顾家、能扛事，你比同龄孩子都不容易，也都更优秀。”就这一句话，他瞬间红了眼眶，用力点头，一句话没说，但眼泪掉下来了。从那以后，这个孩子一点点变了：走路抬头了，会主动问好，愿意帮同学搬书、开窗。高三整整一年稳步逆袭，最后稳稳考上本科。
毕业留言他写给我：“老师，您给我的温暖，是您让我知道，我值得被善待、被看见。”缺爱的孩子，你给他一点光，他就能慢慢活过来。教育不是轰轰烈烈，是日复一日，温柔地托举。
四、搭建桥梁，构建家校共育新格局
教育不是学校单方面的战斗，而是家庭、学校、社会协同发力的结果。班主任要做家校共育的“连心桥”，引导家长成为学校教育的同盟军，形成教育合力。在实际工作中，家校沟通是班主任工作的重点，也是难点，在实践中努力实现高效、和谐的家校共育。
（一）秉持真诚理念，夯实沟通基础
当前有极个别学生家长朋友都是“五高”，学历高，收入高，地位高，能力高，认知高，能够积极主动地对学校教育教学插手，有的可以随心所意地对班级管理甚至是教育教学指手划脚，但却并不承担指手划脚带来的任何后果，给我们的班主任戴了太多的镣铐，却希望我们按照他的意愿能够跳起迷人的舞蹈，可见，家长对学校教育期盼之殷，渴望之切。家校沟通的核心是真诚、尊重、平等。班主任和家长沟通时，要摒弃“告状式、指责式”沟通，始终站在共同教育孩子的立场，客观反馈学生情况，既说优点、也提不足，既讲问题、也给方法。面对家长的疑问和诉求，耐心倾听、细致解答，不推诿、不敷衍，赢得家长的信任与配合
我和家长沟通要做到“三多三少”：多报喜、少报忧，多鼓励、少指责，多指导、少抱怨。哪怕是问题较多的学生，也要先肯定学生的进步和闪光点，再和家长一起分析问题根源，共同制定教育方案，让家长感受到老师是真心为孩子好，主动配合学校教育。
事例：每当家长主动咨询孩子在校日常表现、阶段性考试成绩时，我始终秉持先肯定、再引导、共提升的沟通原则。我会先细致分享孩子在校的闪光点：课堂上的积极表现、与人相处的温暖细节、擅长出彩的优势学科，让家长看见孩子的进步与潜力，缓解焦虑、建立信心。在此基础上，再客观平和地分析薄弱学科与现存问题，不批评、不否定，和家长一起找准症结，共同制定切实可行的提升方法与日常规划，用正向沟通拉近家校距离，凝聚育人合力，陪伴孩子扬长避短、稳步前行。这样，家长在与学生的交流中，减少了对孩子的指责与不满，克服了不当的与别人家孩子的攀比，能够正确地评价自己的孩子。让家长朋友们相信，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
（二）创新沟通方式，提升共育实效
管，怕越位；不管，又怕出现漏洞。有时候，教育需要一个回望的角度，需要调整视角，重新认识原本以为不是问题的问题。传统的家长会、电话沟通，已无法满足新时代家校共育的需求。我搭建多元化家校沟通平台：定期召开主题家长会，变“通知式”为“指导式”，向家长普及家庭教育知识、高中生心理特点、学业辅导方法，提升家长育儿能力；利用微信、电话等方式，进行常态化沟通，及时反馈学生在校情况，了解学生在家状态；针对特殊学生，开展一对一家访、线上线下单独沟通，精准解决学生问题。
同时，我积极引导家长参与班级管理和学校活动，实行家长开放日，邀请家长走进课堂、深入宿舍、来到餐厅，参与学校志愿服务、参加学生成长仪式，让家长直观了解学校教育、学生在校生活，拉近家校距离。曾经我班有一名学生，家长教育方式简单粗暴，亲子矛盾突出，我多次和家长沟通，耐心讲解科学教育方法，逐步转变家长教育理念，最终化解亲子矛盾，孩子也逐渐变得开朗上进。只有家校同心、同向同行，才能为学生成长营造良好的教育环境。
事例：一次学生家长会上，在我与其他学生家长交流时，一位衣着朴素的母亲手里拿着一本杂志，耐心而郑重地等候在一边，等到其他学生家长散尽之后，这位母亲礼貌地走向我说：“老师，您好！我是某某的妈妈……”她的女儿在班级内团结同学，待人诚恳，成绩优异，赢得同学的尊重。她读书很多，有主见，为人正直，特别喜欢听我的语文课。我对她的女儿有着很深的印象，因为她既随和，也有自己的思想，写作水平很高，却从不张扬，我说出了我自己的看法。这位母亲说：“我们的孩子对您的语文课非常喜欢，也因此非常喜欢语文……孩子在家里乐于说学校里的事，常常说起老师是怎样上课的……”
这位母亲几分犹豫将手中的杂志双手递给了我，“老师，我的孩子爱写作，她让我看她的作文，里面写了我，我看了很感动，也写了一篇作文，登在了我们单位的《内部通讯》上，我想我应该送给您，您也是我的老师，请您多多指教……”当时我感到很意外，这种沟通真正实现了双赢。教育不应是禁锢，不应是扼杀，教育应该是尊重与宽容，是欣赏与关爱，是引导与激励，是平等与合作。教育就像脚和鞋的关系，提供给孩子合适的鞋子，脚自然会健步如飞，因为它天生就具备行走的功能。但如果鞋子样式单一，不管脚大脚小，都硬塞进去，甚至削足适履，那非但走不快，还会受伤，损毁行走的功能。无论是班主任还是父母，要做的事就是为每一位学生的发展做合适的“鞋”。
黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一首诗一一《你的孩子》中这样写到：
你的孩子不属于你/他们是生命的渴望/是生命自己的儿女/经由你生/与你相守/却有自己独立的轨迹/给他们爱而不是你的意志/孩子有自己的见地/给他一个栖身的家/不要把他的精神关闭/他们的灵魂属于明日世界/你无从闯入/梦中寻访也将被拒/让自己变得像个孩子/让孩子成为你的复制/昨天已过去/生命向前奔涌/无法回头/川流不息/你是生命之弓/孩子是生命之矢/幸福而谦卑地弯身吧/把羽箭般的孩子射向远方/送往无际的未来/爱——是孩子的飞翔/也是你强健沉稳的姿态
我们做班主任的，何尝不是啊？
（三）坚守沟通底线，妥善化解分歧
最高的道德就是不断地为学生服务，为人类的爱而工作。在家校沟通中，难免会出现理念分歧、矛盾冲突，班主任要坚守沟通底线：不与家长争吵、不接受不合理干预、不被舆论裹挟。面对家长的不理解、不配合，班主任要保持理性、耐心解释，坚持教育原则，同时换位思考，理解家长的焦虑和诉求，依法依规、合情合理地处理问题。当我们以开放的眼光面对调整的时候，办法就自然地进入我们的视野。只要思想不滑坡，办法总比困难多。
在工作中，我始终坚持以学生成长为出发点，主动担当、积极沟通，既维护学校教育的权威性，也充分尊重家长的合理意见，妥善化解各类家校矛盾，构建和谐、互信、共赢的家校共育关系。
事例：在没有堤坝的河道里，水流面对的不是自由，而是失控。一位同学对学习不感兴趣，经常无顾请假。因学校规定，学生因事请假必须由家长当面请假或电话请假。一天，这位同学又想不上课了，因他家长为他请假的次数太多了，或者说家长也不允许他请假不上课，对此家长已无济于事。于是家长不轻信孩子了，再也不给他请假了。他便想出了一招，雇佣一名社会人员替他家长给我打电话请假。当我的电话振动开始，一股莫名的感觉在我全身涌动，难以言说，当我接通电话时，那边便传来了“我是XX同学的家长，因家有事想给XX同学请假……”凭着多年的班主任直觉，这位可能不是XX同学的家长。因为我已经闻到了一股心虚的味道。于时，我迅速地询问：“你叫什么名字？”因为他们设计的骗我方案不够细致严谨，事前根本没有预料到我的这个问题，电话那头便有了“喂，你爸叫什么？”的回音。从那次起，这名同学被我识破真相以后，再没有请过假，按部就班地到校学习，成绩上升很快，考入了一所本科院校，毕业后在一家网络公司上班。自信是永不枯竭的源泉，自强是奔腾不息的波涛，自制便是把生命的激流引向大有作为的渠道。
五、坚守初心，收获教师职业幸福
班主任工作繁琐、压力大、责任重，每天面对学生管理、家校沟通、学业辅导、德育教育等诸多事务，难免会感到疲惫和倦怠。我们要怀着“空杯”心态不断学习，在育人中实现自我成长，在坚守中收获职业幸福。
结合自身多年班主任和德育管理工作经历，我想和各位同仁分享三点感悟：
一是坚持终身学习，提升专业素养。没有厚度，就没有高度。没有可怕的深度，就没有美丽的湖面。真正健康的师生关系必须靠人格与学识赢得，老师要以高尚的人格影响学生，单靠专业水平不能成为优秀教师。老师和风细雨的声音，露出八颗牙齿的微笑，记住所有学生的名字，注意有效倾听、健康表达都非常重要。新时代对班主任的能力要求越来越高，我们要不断学习德育理论、管理方法、心理知识、沟通技巧，借鉴先进学校、优秀班主任的经验，在学习中更新教育理念、提升工作能力，让自己的班级管理工作更具智慧、更有实效。积极参加班主任培训、经验交流、案例研讨、主题沙龙等活动，为自己搭建学习成长平台，助力专业化发展。观看名家录相，如李镇西、李希贵、詹大年、朱永新、唐江澎、王树国等教育家的视频，启迪思想，增加智慧。一个不学习的人，就像一个不愿意攀登的登山者，永远不可能迈上新的高峰。
二是坚守教育情怀，保持工作热情。教育是一份需要情怀的职业，班主任更是如此。哪怕工作再琐碎、再疲惫，都不能躺平，更不能摆烂。要始终保持对学生的爱心、对教育的初心，善于发现学生的成长与进步，从学生的一句问候、一点进步、一次蜕变中收获成就感和幸福感。当我看到自己用心呵护的学生茁壮成长、实现梦想，所有的辛苦和付出，都将成为最珍贵的回报。全国政协副主席朱永新说，做教师有四种境界，一是要做一个让学生瞧得起的老师，二是要做一个让自己心安的老师，三是要做一个让学校骄傲的老师，四是要做一个让历史铭记的老师。希望我们都成长为让历史永远铭记的好老师。让所有班主任最头疼的典型：叛逆刺头男生。孩子父母离异，从小跟着父亲生活。父亲性格暴躁，教育方式只有打骂，从来没有好好跟孩子说过一句话。
我刚接手时，他是全校知名的“问题学生”：头发染得焦黄，校服永远不好好穿，拉链不拉、帽子扣头上，上课趴着睡觉，作业从来不写，任课老师管他，他当场顶嘴、摔书、甩脸就走。
迟到、逃课、玩手机是常态。他父亲每次来学校，都是一句话：“老师，我管不了他，他爱咋样咋样，放弃吧。”所有老师都劝我：别费力气，烂泥扶不上墙。
但我观察发现：这个孩子坏得很表面，软得很内心。他虽然顶撞老师，但从不欺负弱小；虽然吊儿郎当，但特别讲义气；虽然爱发脾气，但心地不坏，就是满身戾气、满心委屈。
我改变思路：不压制、不硬刚、只接纳、只信任。他再一次当众顶撞老师、情绪爆发时，我没有当众批评。我等他气消、安静下来，单独带到走廊。
我只跟他说：“老师知道你心里积压了很多委屈，没人理解你、没人好好对你，你心里很苦，我懂。你可以生气，但不能放弃自己。”就这一句话，他当场沉默，头低了很久。之后我严管生活，厚爱心灵。他感冒发烧，我亲自带他去医务室、给他买药、看着他吃完；我陪着他去理发店，把黄头发染回黑色，一点点帮他回归学生样子。
我大胆给他舞台、给他责任。我知道他体育好、有号召力、有担当，我直接任命他当体育委员。我当着全班说：“我相信他能带好班级风气，我信他能变好。”他第一次被老师当众信任、被全班托付，眼神里明显震动了。这个平时天不怕地不怕、爱顶撞、爱耍酷的大男孩，当场低头落泪，一句话说不出来。
从那天起，他彻底脱胎换骨。不迟到、不逃课、不顶嘴，上课开始认真听，作业开始认真写。跑操他带队最整齐，纪律他管得最严，班级活动他冲在最前面。最后高考，他从专科边缘，稳稳考到本科线以上。他父亲再次来学校，红着眼跟我说：“老师，不是您，我这孩子这辈子就废了。”真正的叛逆，是缺爱、缺认可、缺尊严。教育最大的本事，不是管住学生，是唤醒学生。
三是学会自我调适，缓解工作压力。班主任要学会合理规划工作、调节情绪，平衡好工作与生活，不被负面情绪裹挟。遇到工作难题，主动向同事、领导请教，加强同行之间的交流合作，互帮互助、共同进步。学校永远是班主任最坚强的后盾，我要相信，每一份坚守都有意义，每一份付出都有回报。
“愿得天下英才而教育之”。孟子曾将此作为人生三乐之一，对我而言，从事教育事业是我兴趣所在。我曾经是学生，得到过恩师的教诲；我曾经是家长，感激着老师们的付出；当我自己身为教师的时候，听到家长说“老师，我把孩子交给你了”，我知道，他们对我寄予的是信任，是期望。能“得天下英才而教育之”，担当为党育人为国育才的使命，这份职业值得热爱，值得敬畏，值得坚持、投入和付出。责任不全在我，担责必定有我。正因如此，多年来我在教育领地一路跋涉，虽然有过沮丧迷茫无奈，但是使命在肩，不敢轻易懈怠。
对我影响极大的有一首诗，准确来讲是智利女诗人米斯特拉尔的散文诗《女教师的祈祷》，我曾经把它抄写下来反复记诵，“让我的热情经久不衰，让我的绝望成为过眼云烟”，“让我每天昂起头来到学校，把心灵的创伤忘掉”“让我的手在惩罚时变得轻柔，在爱抚时更加温暖”。这些诗句提醒我，作为一名教师，要有温暖的心灵，有积极的心态。我很认同一句话：心中凄风苦雨的人，教不出阳光乐观的学生。无论什么时候，我总是努力为学生撑起一片明朗的天空。把良好的心态和情绪带入我的工作，用欣赏的眼光看待学生，用快乐的情绪感染学生，用上进的姿态带动学生。面对调皮的学生，不配合的家长、自己工作上的瓶颈，沮丧会有、愤怒会有，但是我一直提醒自己保持着积极的心态，这点对我来说很重要，我觉得对学生也很重要。我希望培养的不只是学习成绩优异的人，也应该是正直善良健康向上的人。这些年班主任工作和教学工作中，无论孩子外向内向，聪明木讷，成绩高低家境好坏，我都尽力对所有的孩子抱以关注和共情，注意用自己的言行给学生以正向的引导。我鼓励学生积极锻炼，带他们观看球赛，请音乐特长生做流行音乐讲座，办班级小报，举行班级新闻播报、热点话题辩论赛，进行诗歌欣赏交流、读书交流，王阳明有诗“道在险夷随地乐，心意鱼鸟自流形”。我希望孩子们的学校生活不只是辛苦拼搏，还能够尽量地丰富饱满，阳光快乐。
班主任是教育事业最一线的奋斗者，是学生成长路上最温暖的引路人。教育之路漫漫，育人之心灼灼。愿我每一位班主任都能坚守德育初心，怀揣教育情怀，以爱心为基、以智慧为翼、以实干为要，做有温度、有智慧、有担当的班主任，用心呵护每一位学生的成长，用行动践行立德树人的使命，为教育事业的高质量发展，为培养更多德智体美劳全面发展的时代新人贡献力量！
