那是发生在十多年前的事情了，虽说有点模糊但大致情况依稀记得：
那年送毕业班，一次课堂测验中，小芳和她同桌数学测试同时得了8分，全班最低。面对这个成绩，我真的很气恼。可再想想，她们都是要毕业的孩子，我除了批评几句又能怎样？不会的知识能补回来吗？难，很难！
当时，看到小芳的这个成绩，一时气氛还是忍不住批评她几句，毕竟当时的她也不算是班上最差的学生，考试成绩还真有点出乎意料！
谁知，下一节数学课时，在翻看讲桌上的数学书时，一张纸条不小心被我抖落下来。我以为一张废纸掉到了地上，本不想理。但又一想，作为老师我不能带头不注意卫生啊，随即弯腰把纸条捡了起来，并随手翻看了一眼。啊！原来是一封信，是封道歉信，是小芳写的。具体内容已经忘记，但大致就是针对那次考试写的道歉信。她说那天因为心情不好，根本没看卷子内容，在桌子上爬了一节课，直到交卷前才胡乱写了几道题给交卷了，希望我能谅解。
孩子考试不理想，肯定有原因。但很多时候作为老师我们根本不晓得具体原因在哪里，同时真正能敞开心扉和老师交流的孩子少之又少，除非师生关系十分融洽，或是孩子非常信任老师。
当看到孩子那封信时，我的内心既愧疚又幸福！愧疚的是当我看到孩子的考试分数时，不分青红皂白就肆意批评孩子，具体说什么话语虽已想不起来，但肯定少不了伤人的话语！幸福的是，即便我那样批评孩子，她都没有记恨我，反而还给我写了一封道歉信。作为老师，我有何颜面对待孩子？批评孩子是老师的不对，我并没有向孩子道歉，反过来孩子却向我道歉，真是于心不忍。
反观我们的教学，这样的场景其实很多。每一次考试肯定都有成绩不理想的孩子，作为老师我们细心了解孩子成绩背后的真正原因了吗？潜意识里我们也在“一刀切”，不是因为不细心就是因为孩子“笨”，很少细究背后的原因，这样的做法真的很失败！
面对自己极差的成绩，孩子尚能推心置腹地给我写封道歉信，说明孩子心中还是非常信任老师的。那一刻，作为老师，我是幸福的！同时，应该更加谦卑地和孩子进行交流，真正俯下身子去和孩子进行沟通。
学生能写信给老师，我能否也给孩子们回信呢？当老师，其实应该经常给孩子以书面鼓励，有时候面对面交流孩子们可能不适应，有的孩子因为胆怯不敢和老师面对面，书信形式和孩子进行沟通就显得再恰当不过了。
受这件事的启发，送走那届毕业班，我便开始和孩子们进行“便条沟通”。事先准备好一叠纸条，放在讲台桌上，有什么话想跟孩子们说时随手写下来，或面对集体，或针对个人；孩子们有什么想对老师或同学说的话，随时都可以写下来；科任老师有话说时，也随时写下来。便条成了大家沟通的桥梁与纽带，一句温馨的提醒，一段祝福的话语，生活琐事、学习困难都成了我们交流的话题，大家无话不说，师生关系十分融洽。
小芳同学的道歉信，让我感受到教师的幸福，更让我体会到教育教学、班级管理只有用心才会有意想不到的收获。
