五月下旬验收市级优质课，连续听了四十九节微型课，当时很有感触，想写点什么，紧接着忙于课题评审，灵感被消磨殆尽。今天应艳玲之邀，听了五节小学语文微型课，二年级的《青蛙卖泥塘》与《狐假虎威》，三年级的《胡萝卜先生与他的长胡子》，四年级的《母鸡》与整本书阅读交流课《完璧归赵》，涉及两个学段，三种课型，五位教师。
艳玲对五节课逐一做了点评，从点上给大家提出中肯建议。我从面上提出几点要求，与大家共勉。
一是选课
讲优质课时，如果教研室没限定讲课篇目，就选自己擅长的课，喜欢的课或感兴趣的课。
擅长的课更容易出彩，更能上出自己的特色。因为平时在这一类文体或这一种课型上关注较多，尝试也多，研究更多，所以有自己的话语权。
对于喜欢或感兴趣的课，就愿意花时间钻研，下功夫准备，备课更加主动，准备更加充分，设计更有新意。
二、备课
说到备课，便想起苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的案例：一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位老师问他:“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说:“这节课我准备了一辈子，而且，一般的说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备则花了约十五分钟……”
从“每一句话都具有巨大的思想威力”，可以想见这位老师的课堂魅力；一辈子与十五分钟，道尽了一位优秀教师的备课之道。正是由于一辈子的厚积，才有了这节课的薄发。所以备课不能止于所上这一课，要做好厚实的知识铺垫。
首先读好课标，尤其是新的课程标准。课标就是我们上课的路线图或导航仪。要字斟句酌，读懂内容，读好专家讲解，读出自己的见解。
其次是读教材。通读六册教材，了解编写意图与内容体系；读熟单册教材，把握各册教材在整个体系中的地位和作用；精读所选单元，明确单元要素；读透一篇文章，明确教学内容。
还要读课例。读名师专家课例，读全国优质课或省优质课大赛一等奖获得者的教学设计，了解大家如何解读，如何设计，有什么借鉴之处。采百花之后便可酿自己的蜜。
当教师的知识视野比他所教这一课宽广得多的时候，在课堂上才能左右逢源，旁征博引，才能中肯而多元化地评价学生，才能成为真正的教学能手。
只有认真研读过课标，认真钻研过教材，认真研读过课例的老师，对所教知识才能了解通透，在课堂上所关注的就不是所教的内容本身，而是教学过程的各个细节。如学生的学习状态，学生的思维发展，学生在回答问题时遇到的困惑等。从而根据学生的回答情况给予及时的、针对性的指导。
备课时仅限于备教材，仅限于备这一课的教师，没有丰富的知识背景做铺垫，那么他在课堂上就只能使劲儿回想教材内容与他设计的某一个环节，所预设的每一句话，他的讲述只是单纯的传授知识，而缺乏真挚的情感，这样的教学只是熟练而已，却很难激发学生的学习兴趣，很难坚定对学好知识的信念。
单纯研读这一课的老师，对教材的认识是肤浅的。他在课堂上往往用尽激趣的手段虚张声势，夸夸其谈，想借此吸引学生，影响学生，结果却是形式大于内容，漂亮话充斥课堂，真正传递给学生的知识却少之又少。下课之后，除了表面的热闹留给学生一时的快感，学生的内心却感到空虚，自己也觉得毫无成就感。
三、设计课
不能就教材教教材，而要通过教教材学习阅读方法，提高阅读能力，提升阅读素养。这就要求自己在深入解读教材的基础上，进行创
意设计，设计学习活动来训练学生。
设计时注意两个方面：选好切入点，精设主问题；聚焦关键词句或段落，读品结合，体悟情感，学习精髓。切入点选好了，能别出心裁，让人眼前一亮；主问题设计好了，能引起学生对整篇文章的整体思考；聚焦关键词句段，能深入一点发力，钻研透彻，引起学生的深度思考。
四、理课
一节好课要先做到有条理，思路清晰；再讲究语言有文采，富有感染力。或者两者兼而有之。相比较理科而言，语文教师的语言极富文采，但有的没有逻辑思维，不像理科教师上课那样思路清晰。所以，上课之前在脑子里再梳理一下思路。
五、写课
讲优质课最好写出详案。把教学目标的确定，教学内容的选择，教学方法的选取，教学活动的安排等梳理出来，就是理清思路，撰写教案。写出详案便于梳理教学思路，熟悉教学内容，把握教学重难点。
教案格式一定要规范，字体字号，数字分级，标点运用等都要注意。细节决定成败，细节彰显态度。
做好以上功课，对所教知识有深刻地理解，并且把这些知识在头脑里思考了很多遍，那么讲课就不是在宣讲道理，而是直接诉诸学生的心灵。课堂上就会有真正的、由衷的情感在流淌，流淌到学生的心里，学生很容易被这种情感所感染，从而很快参与到教师所设计的活动中，所创造的精神生活中来。于是师生、生生一起互动交流，一起畅游知识的海洋。
