今天读了《给教师的建议》第52条，为什么学生感到越学越难了呢?在这一点上我深有同感。作为一名小学英语教师，从三年级开始教授孩子们英语，想起三年级的课堂，孩子们争先恐后地回答问题，不让谁回答谁都不愿意，小手一个个的举的老高，就怕你看不见，能让他们离开课桌的话他们都能跑到你面前了，课堂氛围非常热烈，学生对英语非常感兴趣，甚至我一到学校，孩子们就跑到我的跟前，问我什么时候他们才又可以上英语课。就是在这样的学习热情下，我们三年级的英语成绩才会一路向前！但随着年级的升高，孩子们学习英语的兴趣越来越低，以至于到了六年级，课堂上你想让学生起来回答问题，鼓励几次，都没有人自告奋勇地站起来，这和三年级的学生形成了鲜明的对比，我想到底是什么原因造成了这样的局面，为什么学生学习英语的积极性越来越低了，学生感到学习越来越难了？今天读了苏老的建议，我豁然开朗。建议中说“如果我们想减轻学生的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求他记住的东西多两倍。如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间，去满足他在其他方面(创造性的智力活动、锻炼身体、参加劳动、审美劳动)的兴趣。如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧!总之，减轻学生的脑力劳动的主要途径，就是保证智力生活的丰富性。”从苏老的建议中我们知道，想要减轻学生的脑力劳动，就得解放学生，把学生从数不清的作业中解放出来，提高学生的课堂效率，把学生剩余的时间用于阅读。这和我们现在提倡的大阅读理念一致，现在我们都说得语文者得天下，而语文中阅读占了考试的很大一部分！阅读能力的高低决定着学生们语文功底的深厚与否，不只是语文学科阅读很重要，就连我们英语学科，会阅读的学生在中考和高考中都会取得不错的成绩，可见阅读能力的高低对学生来说是多么重要！所以，老师们，我们要从现在开始给我们的孩子尽可能多的时间去阅读，提高他们的阅读能力，我决定从现在开始每周领着我们班的孩子们读一篇教科书之外的文章，提高学生的单词和阅读量，这对于我们教师和学生都是一件非常有意义的事情，只要我们坚持下来，经过一段时间你会发现学生会给你意想不到的惊喜！
