听李延莉老师的课，是幸福的。
十年前，我是坐在讲台下听讲的学生；十年后，我依然是坐在讲台上听讲的学生。一晃十年，重逢的缘分，让人喜不自胜。不同的是，十年前，不解老师的辛苦，十年后，才更懂李老师的认真。
听了李老师的很多课，都有一个印象：李老师，不管遇到什么课，总能轻松驾驭课堂。
以《大堰河——我的保姆》第二课时为例，我坐在下面听课，李老师走进来，静静听完学生的课前诗词朗诵，紧接着请学生评价。评价互动过后，课堂就这么开始了。
李老师不看课件，不拿教材，她在教室里的过道里边走边用眼光扫视全班同学，接着问道：“上节课，留的两个问题，大家还记着吗？，第一个，为什么看到雪就想起了大堰河？”大家听到问题，低头看看课本，与同桌小声交谈几句，就有人站起来分享自己的看法。有学生说：“我觉得可能因为大堰河去世的时候，那天在下雪，作者此时看见雪，触景生情。”也有学生站起来说：“我觉得可能是因为大堰河生前喜欢白色，作者记住了，所以看见白茫茫的雪就想起了大堰河。”……学生的答案五花八门。李老师倒也不急，静静看着大家各抒己见。等最后实在没有学生发表见解了，她总结了每位同学的答案，并进行了合理的引导。“看到雪，能想起什么颜色？”大家说：“白色。”“那白色，能想到洁白无瑕、纯洁、高贵，对不对？那大堰河身上有没有与此相对应的品质呢？”大家异口同声答道：“大堰河的美好心灵和高贵品质。”……
就在这样和谐欢乐，又有思考的课堂氛围中，一节课很快就结束了。我经常想，李老师到底是怎么做到这样看起来轻松，却又能及时完成教学任务的呢？
课后与李老师交流的时候，发现李老师之所以能稳控课堂，是因为，她每节课前都认真备课，将之前的旧经验不断推翻，重新组合，与时俱进。论教学经验，李老师已经从教十年以上了。我原以为她已经对这套教材烂熟于心了，就不用再在课本上逐字逐句写注解了吧。可是，我错了。当我在开备课组会时，看了一眼李老师的课本，我发现自己作为新人，下的功夫远远没有李老师的深。
李老师的课本时提前预习过的，她从标题到课后注释都做了详细的注解笔记。甚至在课前，就把活页作业中的群文阅读篇目看过，而且把能用得上的知识点都圈点勾画出来，补充到课本上来了。正是因为课前做了这么多的准备工作，正是因为日复一日、年复一年的坚持，李老师才能做到今天我看到的这样，看似轻松自在，却又能稳控课堂，因为知识在这一遍遍的注解、复盘中，已经在她脑海中生根发芽了。她授课，已经不再是借助课本讲课本了，而是知识融会贯通之后的自动输出。
其他的小细节，我就不赘述了。我深深认识到要想稳控课堂，必须扎实备课。
备课，宏观上，先要做到的几个方面：
快速掌握学生的情况，尤其是班级内每一个学生的名字，能够叫上每一个学生的名字是首先要做的，备课的第一个重要的环节就是备学生，备学生就是掌握学情，当然不是单纯地叫出每一个学生的名字，叫出每一个学生名字只是初级阶段。叫出姓名的基础上，要迅速掌握学生的基本学习习惯。
备教材，对于每一节课，对教材上的内容要了如指掌，不仅了解本节课的内容，还要了解本节课在整个教材中的地位和作用，注重章节的连贯性。教材一定要精准掌握，否则的话，在讲台上就会显得很忙乱，不知所措。不明白的内容除了借助于网络之外，多向导师和其他语文老师请教，不能在课堂上出现差错，否则就会失去信任感，学生就会质疑老师的水平，就有可能放弃这节课堂。
目标引领要正确，教学目标是一节课最核心的内容，是本节课要到达的目的，所以目标意识要强，要想方设法树立正确，这是方向问题。
课堂上所有的都是预设，要有突发情况的心理准备，所以作为新教师平时要在课堂上多观察，更要关心关注学生当中的热点问题，尤其是网络上流行的东西更要多关注，方便和他们取得思想上的交流。
扎实备课，不是一句挂在嘴边的承诺，更不是停留在纸上的一行行苍白的文字。去做，永远是成功的第一步。
搁笔。
