劳动教育在应试教育的推波助澜下越来越不受重视，但是一个人不正是从劳动教育中发展起来的吗？孩子小的时候很喜欢“工作”特别是2、3岁的时候，什么事都想去动一动。那时他们是通过劳动来发展四肢及各个方面的功能，可等渐渐年长，能力发展的好了却要弃置双手不愿意劳动了，这是什么原因造成的呢？
我们也经常听到“不好好学习将来扫垃圾去”的语言，我想“不愿意”劳动的首要原因是跟我们的观念有关。要培养热爱劳动的人，首先应该注重在劳动中培养学生尊重劳动、热爱劳动、以劳动为荣的观念和态度，让学生经常体验到劳动的艰辛和喜悦。
其次应该鼓励和教育学生从学会自我服务入手，积极参加各种有益的社会实践活动，养成良好的劳动习惯。犹太民族有句名言“如果父亲没有交给儿子谋生的手段那等于教他成为一个贼”充分说明了帮助儿童自立的重要性。
苏霍姆林斯基有句名言“儿童的智慧在他手指尖上”生动地说明了培养学生动手实践能力对发展智力的重要作用。著名教育家陶行知先生也曾论述过“手脑并用”，在用脑的同时用手去实验，在用手的同时用脑去思考，才有可能创造。
在教学活动中我们要充分发挥学生的主体作用，重视让学生去体验、感受、发现、创造，因而能够使学生从中获得兴趣、获得信心，享受成功的喜悦和创造的乐趣。
此外，劳动教育还需要因地制宜，在立足课堂教育的基础上，让学生尽可能多走出校门，接触社会，并通过富有特色的劳技教育基地，培养学生的劳技特长。
劳动教育除了提高孩子的劳动能力外还可以培养一些优良的心理品质，如注意力与自制力等。在劳动教育的教学过程中可采用“项目课程与行为引导教学法”，注重学科间的相互渗透，注重学校与社会的密切联系，培养学生的计划、工作、社交等“关键能力”。
劳动教育还应注重学校、家庭和社会齐抓共管的合力作用，构建“大劳育”的教育体系。建立一支优秀的劳技教师团队和一套实用性、特色性的课程教材，为劳技教育提供保证。
思想来源于朱永新《我心中理想的劳技教育》
