一所具有魔力的学校
克里斯托夫·武尔夫在《教育人类学》中有一段话深深击中了我，这段话是这样说的： “自由是基本的不可缺少的条件，除了自由可以促使人类力量的发展之外，还有一个因素，就是环境的多样性。即便拥有最充分的自由和自主的人，在单一的环境中，他的发展也会受到阻碍。”
这段话为什么会突然击中我“坚如磐石”的心？这缘于同事讲的一个故事。在新环境中，人很容易因为一个小小的打击而颓唐下来，我们都有过这样的经历。一天，同事对孩子说：“宝贝，要不我们回原来的学校吧？”孩子坚决地说：“我不回去！”同事惊奇地问：“为什么？”孩子说：“因为这里的食堂可以自主打饭，想吃什么打什么，而原来的学校是已经打好的，不想吃也得吃。”孩子的话让我很震惊，他才上一年级，而自主性在他的选择中却占有如此重要的分量！
原来，孩子的自主性原本就有，只是被家庭和学校给联合扼杀了。（这词似乎有点过。）
犇犇转到运城国际学校已经快一年了，他的最大感受，第一个字是累，这个累不仅是身体上的，因为这里的体育项目特别多，街舞、跆拳道、足球、篮球、轮滑等；精神也累，除了语文、数学、外语，还有编程、吉他、声乐、绘画、科学等；此外还有小乔音乐会，大量的中英文阅读。第二个字是乐。按说，犇犇转到一个新学校，有诸多不适应，暂时找不到存在感才对，语数外是他的强项，这个不必说，但轮滑、足球、篮球等确实技不如人，然而跆拳道是他的强项，足以抵抗篮球、足球、轮滑带来的自卑感。同时，吉他是和其他同学一起开始学习的，他学得很认真，也进入了优秀者行列。正因为学校开设了如此多样化的课程，让每个小孩都能在自己擅长的领域找到自己的存在感，因此个个都是一副阳光自信的样子，正是这份自信，才进一步激发他们向更多领域拓展。在丰富的课程体系中，每一个学生都能找到自己的生态位，并最终确立自己终身奋斗的方向。
换到其它学校，那些暂时在学科学习上落后然而在其它领域擅长的学生会怎样呢？自卑，破罐子破摔，最后成为问题学生。这就是为什么说在单一的环境中，学生的发展会受到阻碍。学生本没有问题，只是单一的学校应试环境造就了问题学生。问题是，有几所学校不是这种单一的应试环境？应试本不是问题，问题是应试成了唯一。
[if !supportLists]一天，[endif]草儿感冒了，外面吹起了风，同事的孩子从外面回来，对正要出门的草儿说：“阿姨，要下雨了，你还是加件衣服吧！”要知道，这孩子在以前可是有些“讨厌的”，一年的变化，竟然如此惊人！“士别三日，当刮目相看”，这样的格言，在运城国际其实是常态！
这所学校具有怎样的魔力，可以如此神奇地改变着一个个学生的生命气质，以前百思不得其解，今天读了《教育人类学》这本书才豁然开朗。其实并不神奇，只要做到前面提到的两点就可以了，这里再重申一下，一、自主自由；二、丰富的课程。
